论文部分内容阅读
摘 要：英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，很容易激发小学生的学习兴趣，是非常有效的教学形式。如何有效地利用儿歌来调动学生的积极性，以歌促学，寓教于乐，使学生感受到英语学习的快乐是我们需要一直思考的问题。
关键词：英语 儿歌 学习兴趣
小学时期是大部分学生英语的启蒙阶段，在这个时期打下坚实的基础，对将来进一步学好英语，培养使用英语的能力，有着不可小觑的作用。如何保持学生对学习英语的兴趣，并升华为热情和爱好，教师们要懂得学生的心理特征和认知规律，明白小学生对于英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语学习过程中所得到的成就感和满足感。儿歌是非常有效而有趣的一种教学方法，它是孩子们口头传唱的歌谣，是孩子们最有效的学习工具。如何有效地利用儿歌来调动学生的积极性，以歌促学，寓教于乐，使学生感受到英语学习的快乐是我们需要一直思考的问题。
一、儿歌在英语教学各个环节中的使用。
（1）Warming up
把听唱英文儿歌作为warming up，能振奋学生的精神，唤醒学生的参与意识，引起学生的好奇心，从而为学生创造良好的英语学习氛围。这一过程的歌曲，只要求学生能够参与进来，起到活跃课堂气氛，吸引注意力即可。
（2）Leading in
导入是教学的重要环节，巧妙的导入，如同纽带，将新旧知识连接起来。我们的小学英语课本里有大量的英文歌曲，这些歌曲的内容和我们教学的内容密切相关，可能包含了课文的重点单词和重点句型，并且又与下一节课的内容相互衔接。演唱这些歌曲，既复习了旧的知识，又可以引出新的知识。
（3）Presentation
在教学过程中，经常会出现长句、难句，一味地让学生跟读，不仅学生会觉得厌烦，连老师也会失去耐心。如果将一个长句拆分成几个部分，放到学生熟悉的曲调中，不仅分解了难度，还调节了学生的学习情绪。如，在教I’m six years old一句时，难点出现在years old两个单词上，可以编写以下儿歌：
Six， six， six years old. I’m six years old.
Five， five， five years old. I’m five years old.
这样不仅轻松解决了本课的难点，还复习了之前学过的单词，并将句型运用出来。
（4）Drilling
在新授知识以后，要针对新学的内容进行巩固操练。儿歌不仅提高学习英语的积极性，而且也可以帮助学生记忆，深化理解。例如在学习了数字和句型“How many”之后，演唱“How many”这首歌：
One， two， three，
Four， five， six，
Seven， eight， nine， ten，
How many？ How many？
二、如何選择合适的英语儿歌？
一般来说，英语儿歌没有固定的结构章法，那么如何在众多英语儿歌当中挑选适合我们课堂教学的儿歌呢？笔者认为，儿歌并不是简单的拿来主义，而应当考虑到课堂的各个因素，在适当的时间、适当的环境下，帮助学生理解知识，激发学生的兴趣。
（1）儿歌要短。
因为学生的年龄小，特别是低年级的学生，集中注意力的时间短，而且很容易受其他因素的影响，太长的英语儿歌增加了他们学习的难度，也容易造成学生的畏难情绪，不仅不能增加学习的兴趣，反而打击了他们学习的积极性。像在三年级上册Unit 2 Colours！一单元时，教材提供的歌曲《Colour song》就仅仅是原歌曲的一部分，降低了学习的难度，但同时，也保留了歌曲的精华部分。学生在学习了颜色的单词之后，很快就能将整首歌跟下来，一旦他们觉得整首歌都能掌握了，就喜欢唱了。
（2）旋律尽可能简单好听。
我们的课堂毕竟不是音乐课，我们选择儿歌的目的不是为了培养音乐家，而是让学生更加有趣地学英语。演唱难度过大的歌曲，会打击学生的积极性，而且会占用过多的课堂时间。 所以我们选的歌曲应该尽可能简单易学，然后“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。例如，人教版三年级上册24页里面有一首《Hello！ Hello！》：
Hello！ Hello！ How are you？ How are you？
I’m fine， thank you. I’m fine， thank you.
How are you？ How are you？
这首歌就是根据《两只老虎》改编的，学生很快就学会了。在教学问好句子“How are you？”及其回答“I’m fine. Thank you.”时，对于刚刚接触英语的人来说，记住后面答句发音，是存在一定困难的，很多学生发音不准，或者转头就忘。但是，当他们学会唱“Hello Hello”之后，问题就迎刃而解了。
三、结束语
“教人未见其趣，必不乐学。”英语教师应当根据学生的心理特征和认知规律，设计使学生感兴趣的课堂教学环节。而英语歌儿充满童趣、富有动感、合辙押韵、琅琅上口，符合小学生的心理与口味，成为教学活动中的一种有效手段。但是，教师在使用儿歌时，一定要合情合理，见好就收，不能过度使用。教师只有在课堂上有的放矢地利用儿歌来进行教学，才能使学生学到更多的英语知识，提高英语学习的效率，从而对英语产生喜爱之情和热爱之情。
参考文献
[1]陈兵.小学英语说唱活动的教学设计与资源开发[J].课程·教材·教法，2010，30（3）：40-44.
[2]秦琴.对英语儿歌在小学英语课堂中作用的浅见[J].科教文汇旬刊，2011（6）：158-158.
[3]昝淑华.试谈小学英语儿歌教学[J].教育实践与研究，2003（5）：43-44.
[4]朵卓玛杰.英语歌曲在英语教学中的作用[J].新课程：小学版，2012（7）：36-36.
[5]姚敏.儿歌在小学英语教学中的运用[J].中小学外语教学：小学，2007，30（6）：12-15.
关键词：英语 儿歌 学习兴趣
小学时期是大部分学生英语的启蒙阶段，在这个时期打下坚实的基础，对将来进一步学好英语，培养使用英语的能力，有着不可小觑的作用。如何保持学生对学习英语的兴趣，并升华为热情和爱好，教师们要懂得学生的心理特征和认知规律，明白小学生对于英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语学习过程中所得到的成就感和满足感。儿歌是非常有效而有趣的一种教学方法，它是孩子们口头传唱的歌谣，是孩子们最有效的学习工具。如何有效地利用儿歌来调动学生的积极性，以歌促学，寓教于乐，使学生感受到英语学习的快乐是我们需要一直思考的问题。
一、儿歌在英语教学各个环节中的使用。
（1）Warming up
把听唱英文儿歌作为warming up，能振奋学生的精神，唤醒学生的参与意识，引起学生的好奇心，从而为学生创造良好的英语学习氛围。这一过程的歌曲，只要求学生能够参与进来，起到活跃课堂气氛，吸引注意力即可。
（2）Leading in
导入是教学的重要环节，巧妙的导入，如同纽带，将新旧知识连接起来。我们的小学英语课本里有大量的英文歌曲，这些歌曲的内容和我们教学的内容密切相关，可能包含了课文的重点单词和重点句型，并且又与下一节课的内容相互衔接。演唱这些歌曲，既复习了旧的知识，又可以引出新的知识。
（3）Presentation
在教学过程中，经常会出现长句、难句，一味地让学生跟读，不仅学生会觉得厌烦，连老师也会失去耐心。如果将一个长句拆分成几个部分，放到学生熟悉的曲调中，不仅分解了难度，还调节了学生的学习情绪。如，在教I’m six years old一句时，难点出现在years old两个单词上，可以编写以下儿歌：
Six， six， six years old. I’m six years old.
Five， five， five years old. I’m five years old.
这样不仅轻松解决了本课的难点，还复习了之前学过的单词，并将句型运用出来。
（4）Drilling
在新授知识以后，要针对新学的内容进行巩固操练。儿歌不仅提高学习英语的积极性，而且也可以帮助学生记忆，深化理解。例如在学习了数字和句型“How many”之后，演唱“How many”这首歌：
One， two， three，
Four， five， six，
Seven， eight， nine， ten，
How many？ How many？
二、如何選择合适的英语儿歌？
一般来说，英语儿歌没有固定的结构章法，那么如何在众多英语儿歌当中挑选适合我们课堂教学的儿歌呢？笔者认为，儿歌并不是简单的拿来主义，而应当考虑到课堂的各个因素，在适当的时间、适当的环境下，帮助学生理解知识，激发学生的兴趣。
（1）儿歌要短。
因为学生的年龄小，特别是低年级的学生，集中注意力的时间短，而且很容易受其他因素的影响，太长的英语儿歌增加了他们学习的难度，也容易造成学生的畏难情绪，不仅不能增加学习的兴趣，反而打击了他们学习的积极性。像在三年级上册Unit 2 Colours！一单元时，教材提供的歌曲《Colour song》就仅仅是原歌曲的一部分，降低了学习的难度，但同时，也保留了歌曲的精华部分。学生在学习了颜色的单词之后，很快就能将整首歌跟下来，一旦他们觉得整首歌都能掌握了，就喜欢唱了。
（2）旋律尽可能简单好听。
我们的课堂毕竟不是音乐课，我们选择儿歌的目的不是为了培养音乐家，而是让学生更加有趣地学英语。演唱难度过大的歌曲，会打击学生的积极性，而且会占用过多的课堂时间。 所以我们选的歌曲应该尽可能简单易学，然后“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。例如，人教版三年级上册24页里面有一首《Hello！ Hello！》：
Hello！ Hello！ How are you？ How are you？
I’m fine， thank you. I’m fine， thank you.
How are you？ How are you？
这首歌就是根据《两只老虎》改编的，学生很快就学会了。在教学问好句子“How are you？”及其回答“I’m fine. Thank you.”时，对于刚刚接触英语的人来说，记住后面答句发音，是存在一定困难的，很多学生发音不准，或者转头就忘。但是，当他们学会唱“Hello Hello”之后，问题就迎刃而解了。
三、结束语
“教人未见其趣，必不乐学。”英语教师应当根据学生的心理特征和认知规律，设计使学生感兴趣的课堂教学环节。而英语歌儿充满童趣、富有动感、合辙押韵、琅琅上口，符合小学生的心理与口味，成为教学活动中的一种有效手段。但是，教师在使用儿歌时，一定要合情合理，见好就收，不能过度使用。教师只有在课堂上有的放矢地利用儿歌来进行教学，才能使学生学到更多的英语知识，提高英语学习的效率，从而对英语产生喜爱之情和热爱之情。
参考文献
[1]陈兵.小学英语说唱活动的教学设计与资源开发[J].课程·教材·教法，2010，30（3）：40-44.
[2]秦琴.对英语儿歌在小学英语课堂中作用的浅见[J].科教文汇旬刊，2011（6）：158-158.
[3]昝淑华.试谈小学英语儿歌教学[J].教育实践与研究，2003（5）：43-44.
[4]朵卓玛杰.英语歌曲在英语教学中的作用[J].新课程：小学版，2012（7）：36-36.
[5]姚敏.儿歌在小学英语教学中的运用[J].中小学外语教学：小学，2007，30（6）：12-15.