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【摘 要】广东省佛山市南海区许海中学在初中物理探究学习过程中反映了部分问题。不可否认，现阶段，我国正处于知识经济的时代。一方面，国家实施了科教兴国的战略；另一方面，新一轮的教育课改正在逐步落实。因此，探究教学过程中学习环境的设计与应用，就显得极为必要，本文就相关问题做出阐述。
【关键词】初中物理 探究 学习环境 设计与应用 研究
引言
以广东省佛山市南海区许海中学的教学情况为例，该校总结分析了初中物理课堂在探究学习活动过程中存在的种种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动模拟、拓展应用、现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性结合起来，而且列出相关的处理方式。
1.背景
据有关数据表明，广东省佛山市南海区许海中学在初中物理探究学习环境下的设计与应用做的并不好。都知道信息技术可以很好地促进探究，但其应用很不得当，很大一部分研究超出了学科探究的界限，只从探究学习的特征、定义、案例、模式等角度实施论证与分析，因而对细节知识主体的分析尚不到位。
2.初中物理探究应用问题
2.1 物理探究学习不按程序
物理探究学习不按程序是初中物理探究过程中存在的主要问题。拿广东省佛山市南海区许海中学来讲，他们明白初中物理研究性学习是程序探究的一类过程。这是极为有益的，一方面，在一定的时期内做好教学活动程序的实施，是非常有必要的。探究教学模式就如同一座桥梁，连接起教学实践与理论，使其有机地结合。这是一条不能忽视的道路，它最终成为教师教学是否成功的关键因素。不管采取哪一种学习方式，第一步要做的必然是发现问题，然后是解决问题，其环节或过程都是与课堂教学相类似的，这是毋庸置疑的。这种模式虽然很好用，但程序性不强，弊端也非常明显。尽管在探究学习过程中遵循建立假说、形成问题、检验假设、制定研究方案、下结论等一整套流程是必要的，但探究性学习毕竟是一种相对比较开放的学习过程，在现实教学当中，老师能够针对以上五个探究流程采取循序渐进的、分阶段的引导方案。
2.2探究学习中教师引导不够
探究学习中教师引导不够也是存在的问题之一。许海中学学生的互动学习就是一个鲜活的例子，这也是当前探究教学实际情况的一个缩影。从该校的实际探究情况来看，其教学过程与我们通常所习惯的填鸭式教学方式有着非常显著的区别。它希望教师把物理探究当成一种享受的经历，而不只是当成结果的理论系统来教，我们在教学过程中一方面要非常关注课堂结果，另一方面要关注理论知识的获取过程，有时候我们只注重过程而不注重结果，有时候我们却只看重结果而不注重过程。在探究过程中，学生必须集中精力进行探究学习，做到情感、认识、意志整合的一致。可是教学过程如果要使学生能够全力以赴，就不能以老师为中心，而必须做到以学生为中心。让学生适应提问、观察、测量、推理、实验、预测、解释等探究活动，让他们觉得有趣味的同时又能够轻松完成目标。
3.初中物理探究应用对策
3.1充分发挥探究教学中教师的主导作用
充分发挥探究教学中教师的主导作用在初中物理探究学习环境的设计与应用研究过程中具有相当重要的意义。以许海中学的教学实践来说，要想把握初中物理探究学习环境的设计与应用研究的规律，就要发挥探究教学过程中教师的引导作用。如果教师让学生提出发散型的问题，则会启发学生关注问题的创新意义，最终促使他们解决问题能力的提升。探究教学的一个主要目的是提升学生的创造性思维，训练学生的多种才干，培养学生的科学精神与科学态度。譬如在物理教材“光的现象”的探究学习中，能够提出这样的问题：现实生活中的哪些现象能够表明光是随直线传播的？假使光的传播速度比声音的传播速度慢很多，那么世界将会面临什么情况？如果光线不会出现折射的情况，那它有可能会产生什么情况？给学生出适当的问题可以激发学生的思维潜力，当然一个经验丰富的教师很少会直接把理论知识讲给学生，相反，时常对学生实施提问，不仅活跃了课堂气氛，而且能够丰富学生的知识储备。假如教师提出的问题过于模糊、笼统，学生接收知识的效果就会大打折扣，导致教学效果太差。
3.2充分落实教材中每节课的探究活动
充分落实教材中每节课的探究活动是初中物理探究学习的有效对策之一。许海中学的探究实例很能说明问题，其主要举措就是严格落实物理教材中的课时内容，确保每节课的探究实践活动有所收获。该校在初中物理探究学习过程中反映了部分问题，总结分析了初中物理课堂在探究学习活动过程中存在的种种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动模拟、拓展应用、现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性结合起来，而且列出相关的处理方式。初中物理研究性学习是程序探究的一类过程，一方面，在一定的时期内做好教学活动程序的实施，是非常有必要的。探究教学模式就如同一座桥梁，连接起教学实践与理论，使其有机结合。当前探究学习的首要任务就是把学生学习的一时兴趣与学生长久的学习志趣相联系。
4.结语
本文以广东省佛山市南海区许海中学的物理探究性学习实践为例，对初中物理探究学习环境的设计与应用研究做出深入分析，希望可以很大程度地激发学生的创新潜力，并且培养学生的动手操作能力，给教师提供探究实践教学活动的新方案。
【参考文献】
[1]陈军.现代教育技术与物理教学的整合——运用几何画板辅助、优化物理教学过程[J].喀什师范学院学报，2011（5）：79-91.
[2]齐立森.开放教育资源（OERs）背景下的 Sakai 应用研究[J].现代教育技术，2011（5）：85-97.
[3]江丽君，谢新就，腾艳杨.开源 Sakai 的特色及应用分析[J].现代教育技术，2012（10）：10-13.
[4]王维青.用 MAT LAB 软件制作物理演示实验[J].太原师范学院学报，2013（6）：43-56.
[5]余训爽.Origin 8 0 软件在处理物理化学试验数据中的应用[J].长江大学学报（自然科学版），2011（9）：270-30
【关键词】初中物理 探究 学习环境 设计与应用 研究
引言
以广东省佛山市南海区许海中学的教学情况为例，该校总结分析了初中物理课堂在探究学习活动过程中存在的种种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动模拟、拓展应用、现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性结合起来，而且列出相关的处理方式。
1.背景
据有关数据表明，广东省佛山市南海区许海中学在初中物理探究学习环境下的设计与应用做的并不好。都知道信息技术可以很好地促进探究，但其应用很不得当，很大一部分研究超出了学科探究的界限，只从探究学习的特征、定义、案例、模式等角度实施论证与分析，因而对细节知识主体的分析尚不到位。
2.初中物理探究应用问题
2.1 物理探究学习不按程序
物理探究学习不按程序是初中物理探究过程中存在的主要问题。拿广东省佛山市南海区许海中学来讲，他们明白初中物理研究性学习是程序探究的一类过程。这是极为有益的，一方面，在一定的时期内做好教学活动程序的实施，是非常有必要的。探究教学模式就如同一座桥梁，连接起教学实践与理论，使其有机地结合。这是一条不能忽视的道路，它最终成为教师教学是否成功的关键因素。不管采取哪一种学习方式，第一步要做的必然是发现问题，然后是解决问题，其环节或过程都是与课堂教学相类似的，这是毋庸置疑的。这种模式虽然很好用，但程序性不强，弊端也非常明显。尽管在探究学习过程中遵循建立假说、形成问题、检验假设、制定研究方案、下结论等一整套流程是必要的，但探究性学习毕竟是一种相对比较开放的学习过程，在现实教学当中，老师能够针对以上五个探究流程采取循序渐进的、分阶段的引导方案。
2.2探究学习中教师引导不够
探究学习中教师引导不够也是存在的问题之一。许海中学学生的互动学习就是一个鲜活的例子，这也是当前探究教学实际情况的一个缩影。从该校的实际探究情况来看，其教学过程与我们通常所习惯的填鸭式教学方式有着非常显著的区别。它希望教师把物理探究当成一种享受的经历，而不只是当成结果的理论系统来教，我们在教学过程中一方面要非常关注课堂结果，另一方面要关注理论知识的获取过程，有时候我们只注重过程而不注重结果，有时候我们却只看重结果而不注重过程。在探究过程中，学生必须集中精力进行探究学习，做到情感、认识、意志整合的一致。可是教学过程如果要使学生能够全力以赴，就不能以老师为中心，而必须做到以学生为中心。让学生适应提问、观察、测量、推理、实验、预测、解释等探究活动，让他们觉得有趣味的同时又能够轻松完成目标。
3.初中物理探究应用对策
3.1充分发挥探究教学中教师的主导作用
充分发挥探究教学中教师的主导作用在初中物理探究学习环境的设计与应用研究过程中具有相当重要的意义。以许海中学的教学实践来说，要想把握初中物理探究学习环境的设计与应用研究的规律，就要发挥探究教学过程中教师的引导作用。如果教师让学生提出发散型的问题，则会启发学生关注问题的创新意义，最终促使他们解决问题能力的提升。探究教学的一个主要目的是提升学生的创造性思维，训练学生的多种才干，培养学生的科学精神与科学态度。譬如在物理教材“光的现象”的探究学习中，能够提出这样的问题：现实生活中的哪些现象能够表明光是随直线传播的？假使光的传播速度比声音的传播速度慢很多，那么世界将会面临什么情况？如果光线不会出现折射的情况，那它有可能会产生什么情况？给学生出适当的问题可以激发学生的思维潜力，当然一个经验丰富的教师很少会直接把理论知识讲给学生，相反，时常对学生实施提问，不仅活跃了课堂气氛，而且能够丰富学生的知识储备。假如教师提出的问题过于模糊、笼统，学生接收知识的效果就会大打折扣，导致教学效果太差。
3.2充分落实教材中每节课的探究活动
充分落实教材中每节课的探究活动是初中物理探究学习的有效对策之一。许海中学的探究实例很能说明问题，其主要举措就是严格落实物理教材中的课时内容，确保每节课的探究实践活动有所收获。该校在初中物理探究学习过程中反映了部分问题，总结分析了初中物理课堂在探究学习活动过程中存在的种种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动模拟、拓展应用、现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性结合起来，而且列出相关的处理方式。初中物理研究性学习是程序探究的一类过程，一方面，在一定的时期内做好教学活动程序的实施，是非常有必要的。探究教学模式就如同一座桥梁，连接起教学实践与理论，使其有机结合。当前探究学习的首要任务就是把学生学习的一时兴趣与学生长久的学习志趣相联系。
4.结语
本文以广东省佛山市南海区许海中学的物理探究性学习实践为例，对初中物理探究学习环境的设计与应用研究做出深入分析，希望可以很大程度地激发学生的创新潜力，并且培养学生的动手操作能力，给教师提供探究实践教学活动的新方案。
【参考文献】
[1]陈军.现代教育技术与物理教学的整合——运用几何画板辅助、优化物理教学过程[J].喀什师范学院学报，2011（5）：79-91.
[2]齐立森.开放教育资源（OERs）背景下的 Sakai 应用研究[J].现代教育技术，2011（5）：85-97.
[3]江丽君，谢新就，腾艳杨.开源 Sakai 的特色及应用分析[J].现代教育技术，2012（10）：10-13.
[4]王维青.用 MAT LAB 软件制作物理演示实验[J].太原师范学院学报，2013（6）：43-56.
[5]余训爽.Origin 8 0 软件在处理物理化学试验数据中的应用[J].长江大学学报（自然科学版），2011（9）：270-30