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【摘要】偏远农牧区联片集体备课活动有效防止和克服教师单兵鏖战的孤立无助的现象，使同区域内教师基本实现资源共享，消除教师整天盲目抄教案的劳苦，切实减轻教师负担。也可以使许多可预见的教学问题在集体备课研讨中就引起大家的关注，探索寻找有效的教学策略，最大限度减少新课程实施中少数民族地区“双语”学校课堂教学的失误，极大地提高偏远农牧区学校课堂教学效益。
【关键词】偏远农牧区 联片集体备课 有效性
中图分类号：G423
一、当前备课模式及问题成因分析
我辅导站地处偏远山区，学校布点多，交通不便，是一个少数民族聚集乡镇。辖区内共有各级各类学校七所，其中“双语”寄宿制学校五所。沿着传承的教研模式，我镇一直推行每学期每门学科一本教案，教案采用教研组长或教务处每日、每周不等进行批阅，基本实现了科科有教学设计，节节有教学案例，使上课无教案的现象得到了基本遏制，也从一定程度上保证了教学质量。新课程倡导自主、合作、探究的新模式，但窥探我们的课堂教学不难发现，我们的大多数教学设计存在目标不明确、教学过程简单、无活动设计、随意性强等问题。这样的教案设计对学生个体差异、全面发展并没有多大意义，主要表现在：一是时间无保障。农牧区师资紧缺这是当前普遍存在的一种问题，加上我们辖区内设置的学校都是“双语”寄宿制学校，学校除开设国家规定课程外，还开设藏语文及藏语口语课，相对开设的课程要比其他学校多，一个教师只少要代两门主课头。二是质量无保证。在繁重的教学工作中，教师一天忙于备课、上课、批阅作业，根本无精力挖掘教材，研究学情。三是劳动无成效。传统的教研模式导致教师们为教而教，忽视了学生的学。学科任务不明确、单元目标茫然，三维目标只是教师应付检查的一个摆设，至于它的实现就另当别论了。
二、联片集体备课的有效性
为摸索一条偏远农牧区联片集体备课模式的捷径，试点中我们首先选择了小学中间段班级和初中部起始年级部分学科进行实验，除初中部两个集体备课组教师在同一所学校，同一个教研组外，我们其他四门学科（三年级语文、藏语文，五年级英语、数学）四个班级的实验教师都不在同一所学校，对此我们除组织每月一次的集中交流研讨外，全面实行网络电子备课模式。
联片集体备课实验工作---逐见成效。
1.减轻了师生课业负担。我们依托教师集体备课，调整备课方法，切实减轻教师的负担。这种弹性备课，学期初集体备课组成员解读教材，书写教材分析。然后由备课组组长统一分解备课内容（每人只需备一个单元），确定备课内容后，担任主备工作的教师提前一周精心备好教案、设计好课件，并通过本组QQ群上传同组教师，组内其他辅备教师对上传教案进行补充完善，然后在每周规定交流时间内参与交流补充意见，最后主备教师将修改完善的共案上传给组内教师，再由教师结合个人班级学生学情，在共案上钩钩画画形成自己个性化教学设计就可以了。
2.充足了研究教材時间。备课真正做到了“备教材、备方法、备学生”，而不是以前“抄写”的低效劳动，更多关注的是“研究和探讨，分析与交流”。
3.提升了自身业务素质。一个人的思想和十个人的思想的相互碰撞，才能产生一种新的思想。集体备课后形成的“共同结晶”，使老师的课堂教学有更宽更大的舞台，才能展现自己对文本的独特理解和感悟。
4.实现了优质资源共享。传统的备课是手工写，自己备自己的，费时费力，大家无法交流自己的想法，久而久之，对自己的教学也就产生了怀疑。农牧区联片集体备课实验工作中，我们依托辅导站网站和QQ群进行电子备课，一个人备课，全组人共享，切实提高了备课的质量。
5.提高了课堂教学实效。通过联片集体备课活动教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，再也不用为自己教学设计的是否合理而困惑，也不需要因教学方法的欠缺而苦恼。
6.均衡了全镇学校发展。偏远农牧区联片集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从，从而缩短学校间、教师间、学科间距离，实现教育均衡发展。
总之，我辅导站的联片集体备课试点工作才刚刚起步，我们在不断探索尝试的过程中，收获了很多也遇到不少困惑，我们有信心集中各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。
[1] 施嘉.小学课堂教学设计[M].上海：上海教育出版社，2010.（98-100）
[2] 朱浦为.教学问题思考[M]. 上海：上海教育出版社， 2008.（56-57）
【关键词】偏远农牧区 联片集体备课 有效性
中图分类号：G423
一、当前备课模式及问题成因分析
我辅导站地处偏远山区，学校布点多，交通不便，是一个少数民族聚集乡镇。辖区内共有各级各类学校七所，其中“双语”寄宿制学校五所。沿着传承的教研模式，我镇一直推行每学期每门学科一本教案，教案采用教研组长或教务处每日、每周不等进行批阅，基本实现了科科有教学设计，节节有教学案例，使上课无教案的现象得到了基本遏制，也从一定程度上保证了教学质量。新课程倡导自主、合作、探究的新模式，但窥探我们的课堂教学不难发现，我们的大多数教学设计存在目标不明确、教学过程简单、无活动设计、随意性强等问题。这样的教案设计对学生个体差异、全面发展并没有多大意义，主要表现在：一是时间无保障。农牧区师资紧缺这是当前普遍存在的一种问题，加上我们辖区内设置的学校都是“双语”寄宿制学校，学校除开设国家规定课程外，还开设藏语文及藏语口语课，相对开设的课程要比其他学校多，一个教师只少要代两门主课头。二是质量无保证。在繁重的教学工作中，教师一天忙于备课、上课、批阅作业，根本无精力挖掘教材，研究学情。三是劳动无成效。传统的教研模式导致教师们为教而教，忽视了学生的学。学科任务不明确、单元目标茫然，三维目标只是教师应付检查的一个摆设，至于它的实现就另当别论了。
二、联片集体备课的有效性
为摸索一条偏远农牧区联片集体备课模式的捷径，试点中我们首先选择了小学中间段班级和初中部起始年级部分学科进行实验，除初中部两个集体备课组教师在同一所学校，同一个教研组外，我们其他四门学科（三年级语文、藏语文，五年级英语、数学）四个班级的实验教师都不在同一所学校，对此我们除组织每月一次的集中交流研讨外，全面实行网络电子备课模式。
联片集体备课实验工作---逐见成效。
1.减轻了师生课业负担。我们依托教师集体备课，调整备课方法，切实减轻教师的负担。这种弹性备课，学期初集体备课组成员解读教材，书写教材分析。然后由备课组组长统一分解备课内容（每人只需备一个单元），确定备课内容后，担任主备工作的教师提前一周精心备好教案、设计好课件，并通过本组QQ群上传同组教师，组内其他辅备教师对上传教案进行补充完善，然后在每周规定交流时间内参与交流补充意见，最后主备教师将修改完善的共案上传给组内教师，再由教师结合个人班级学生学情，在共案上钩钩画画形成自己个性化教学设计就可以了。
2.充足了研究教材時间。备课真正做到了“备教材、备方法、备学生”，而不是以前“抄写”的低效劳动，更多关注的是“研究和探讨，分析与交流”。
3.提升了自身业务素质。一个人的思想和十个人的思想的相互碰撞，才能产生一种新的思想。集体备课后形成的“共同结晶”，使老师的课堂教学有更宽更大的舞台，才能展现自己对文本的独特理解和感悟。
4.实现了优质资源共享。传统的备课是手工写，自己备自己的，费时费力，大家无法交流自己的想法，久而久之，对自己的教学也就产生了怀疑。农牧区联片集体备课实验工作中，我们依托辅导站网站和QQ群进行电子备课，一个人备课，全组人共享，切实提高了备课的质量。
5.提高了课堂教学实效。通过联片集体备课活动教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，再也不用为自己教学设计的是否合理而困惑，也不需要因教学方法的欠缺而苦恼。
6.均衡了全镇学校发展。偏远农牧区联片集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从，从而缩短学校间、教师间、学科间距离，实现教育均衡发展。
总之，我辅导站的联片集体备课试点工作才刚刚起步，我们在不断探索尝试的过程中，收获了很多也遇到不少困惑，我们有信心集中各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。
[1] 施嘉.小学课堂教学设计[M].上海：上海教育出版社，2010.（98-100）
[2] 朱浦为.教学问题思考[M]. 上海：上海教育出版社， 2008.（56-57）