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摘要:班级管理是提高教学效率、促进班级健康发展的一种管理活动。进行有效的班级管理活动,能全面激发学生自律意识,有利于提高学生的学习效率。培养学生的行为规范和习惯很重要。构建班级管理激励机制是优化管理效果的重要手段。实施这种激励策略符合小学生身体和智力发展的特点。为提高小学教学管理水平,着重分析了在小学教学管理中构建激励机制的方法。
关键词:班级管理;激励机制;建设策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
课堂管理是学校管理的重要组成部分,尤其是小学班级管理,对引导学生有效而有序地学习,起着十分重要的作用。教师以领导的身份来实施具体管工作,要学习科学的管理方法,适应新时代学生的特点和教育改革的趋势。激励机制与小学班级管理活动相结合,能激发学生学习兴趣。在激励机制上,教师要注意学生的个性和差异,充分发挥激励机制在班级管理活动中的作用,使一半的努力达到倍增效果。
1.班级管理中激励机制的含义
所谓激励机制,就是用外力来提高学生的积极态度,激发学生的学习积极性,让学生有效地完成教育活动。使学生拥有积极的能量和积极的态度,乐观地对待生活。激励机制是激发学生学习可能性的有效途径。假如每一个学生都有好的学习态度,班级管理的难度将大大降低。小学教育是学生成长和发展的重要阶段。学生的认知能力较弱,情感变化较大。在这个阶段,教师要对学生进行正确的引导,利用激励机制激发学生的可能性,通过奖惩的方式帮助学生成长。让学生清楚什么能做什么不能做,将这种行动的观点与错误的观点结合起来,形成班级管理的优秀方法。
2.构建班级管理激励机制的策略
2.1情感激励机制
新课程改革要求教师在教育過程中要与学生建立和谐的师生关系,并进行适当的情感教育。学生心理素质还不成熟。在学习和生活中他们常常会感到不满意,在困难面前就会产生退缩情绪。教师要鼓励学生,引导学生发现自己的长处和优点。提高学生对学习的热情。它是情感激励最简单最有效的方式。所以在教学过程中,教师要经常观察学生的学习情况。在学生面对困难时,教师可以扮演亲密的角色,缩短师生间的距离。小学生的个人情感需要一定的爱与关注,学生才能在一定程度上得到满足。教师才能真正的成为学生的朋友。在课堂管理中,教师只要注意语调和相处方式,师生关系就会随着时间的推移而稳定下来,师生之间的合作也会显著提高[1]。
2.2信任激励机制
小学学生生活经验不足,他们总能接受教师的提问,教师会把问题交给学生时,学生的积极性就不高,学生的完成度相对较低。最主要的原因是学生缺乏对教师的信任。信任激励是指教师与学生之间以及学生之间的相互理解和相互信任。正如士兵背对着自己的手臂,这就是伙伴之间的信任。同理,在班级管理中,教师要信任学生,相信学生会做的很好。如此,信任就成了学生进步的动力,成为班级精神的一股力量。教师对学生要有一定的依赖性,让学生感到自己的依赖。当学生提出建议时,教师要与学生讨论建议的可行性。对于学生来说,这是最大的鼓励和动力。此外,教师必须培养学生之间的信任,假如学生之间有一定程度的信任,通过开展授课活动就能极大地提高合作和团队意识,使授课的整体团结更加紧密,这样能够帮助教师进行班级管理。
2.3物质激励机制
物质激励机制就是学生取得好成绩时,取得惊人进步的时候,教师会给学生一些特殊的奖励,如小红花、笔记本、笔盒、笔等,或是学生会选择感兴趣的东西。比如,如果一个学生喜欢大海,教师可以给“海底两万英里”的奖励,一些学生喜欢星星,教师可以给学生明信片等。在获得物质回报的同时,学生也感受到教师对自己的重视。但要注意的是有形的奖励不可过高。奖励过高,不利于学生正确价值观的形成,相对于赞美的话,实质性的物质奖励可以使学生有动力。因为材料的存在和持久性,学生一看到它,就会想起这是教师对我的肯定。简言之,物质报酬实际上就是一种情感报酬,代表着教师对学生的关爱与肯定。教师通过物质奖励的运用,能有效提高课堂管理的效果[2]。
2.4引入竞争,提高自律意识
将竞争机制引入到小学班级管理中,是促进班级管理持续发展的内在动力。陶行知,著名教育家陶行知曾指出,要通过放松儿童的心、手、眼、口等,刺激儿童的天性,使其能思考、操纵、保护、说话。目标与挑战是人的天性。在持续的竞争中,学生的个性自然得到了激发。科学性、合理性的良性竞争能让学生积极思考,也能让学生分析自己的优点和缺点。为此,教师可以合理利用班级管理中的竞争机制,合理设置竞争关系,使全班学生在自己的原来的水平上有所提高。教师可引导学生参与健康的竞争。竞争行为可分为个体竞争行为和集体竞争行为。我们可以设定个人竞争模式来选择班级里的每周明星,选择每学期学习最好的学生。采用分组竞争的方式,可以将学生分成小组,各组的成员可以相互竞争。竞争分为学习、劳动、德育、体育、人文五个等级。每项等级得分20分,五项等级一共100分。每组学生完成一项任务可得20分。它既能激发学生的学习热情,又能从多方面提高学生的综合能力。此外,在评估机制中,教师可以采用教师评价和组内互评相结合的方式,将教师评价和小组内相互评价的分数结合起来,最终确定各组的最终得分。此外,教师也应根据成绩,将奖励分为物质奖励和精神奖励两种奖励方式,奖励优胜组和失败组。教师要组织优秀的个人或团体,分析获得奖励的成功经验,全面提高学生的道德、知识、身体能力,促进学生的全面发展,形成班级良好的学习环境,有效的加强了班级管理[3]。
结语
总而言之,在小学教育阶段,对学生行为习惯的形成和心理引导是十分重要。事实上,教师作为班级管理的负责人,在教育管理中担负着许多责任。在班级管理活动中引入激励机制,符合小学生身心发展的特点。激励机制在促进班级管理模式优化中,起到了巨大的推动作用。基于以上分析,并结合以往班级管理中存在的不足,对构建小学班级管理激励机制的方法进行了上述分析,旨在为教师的班级管理提供一些参考。
参考文献
[1]吴楠.小学班级管理中激励机制的构建[J].学周刊,2021(20):171-172.
[2]谭炬. 分析小学班级管理中激励机制的构建[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.
[3]刚永刚.小学班级管理中激励机制的构建[J].求知导刊,2021(15):81-82.
关键词:班级管理;激励机制;建设策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
课堂管理是学校管理的重要组成部分,尤其是小学班级管理,对引导学生有效而有序地学习,起着十分重要的作用。教师以领导的身份来实施具体管工作,要学习科学的管理方法,适应新时代学生的特点和教育改革的趋势。激励机制与小学班级管理活动相结合,能激发学生学习兴趣。在激励机制上,教师要注意学生的个性和差异,充分发挥激励机制在班级管理活动中的作用,使一半的努力达到倍增效果。
1.班级管理中激励机制的含义
所谓激励机制,就是用外力来提高学生的积极态度,激发学生的学习积极性,让学生有效地完成教育活动。使学生拥有积极的能量和积极的态度,乐观地对待生活。激励机制是激发学生学习可能性的有效途径。假如每一个学生都有好的学习态度,班级管理的难度将大大降低。小学教育是学生成长和发展的重要阶段。学生的认知能力较弱,情感变化较大。在这个阶段,教师要对学生进行正确的引导,利用激励机制激发学生的可能性,通过奖惩的方式帮助学生成长。让学生清楚什么能做什么不能做,将这种行动的观点与错误的观点结合起来,形成班级管理的优秀方法。
2.构建班级管理激励机制的策略
2.1情感激励机制
新课程改革要求教师在教育過程中要与学生建立和谐的师生关系,并进行适当的情感教育。学生心理素质还不成熟。在学习和生活中他们常常会感到不满意,在困难面前就会产生退缩情绪。教师要鼓励学生,引导学生发现自己的长处和优点。提高学生对学习的热情。它是情感激励最简单最有效的方式。所以在教学过程中,教师要经常观察学生的学习情况。在学生面对困难时,教师可以扮演亲密的角色,缩短师生间的距离。小学生的个人情感需要一定的爱与关注,学生才能在一定程度上得到满足。教师才能真正的成为学生的朋友。在课堂管理中,教师只要注意语调和相处方式,师生关系就会随着时间的推移而稳定下来,师生之间的合作也会显著提高[1]。
2.2信任激励机制
小学学生生活经验不足,他们总能接受教师的提问,教师会把问题交给学生时,学生的积极性就不高,学生的完成度相对较低。最主要的原因是学生缺乏对教师的信任。信任激励是指教师与学生之间以及学生之间的相互理解和相互信任。正如士兵背对着自己的手臂,这就是伙伴之间的信任。同理,在班级管理中,教师要信任学生,相信学生会做的很好。如此,信任就成了学生进步的动力,成为班级精神的一股力量。教师对学生要有一定的依赖性,让学生感到自己的依赖。当学生提出建议时,教师要与学生讨论建议的可行性。对于学生来说,这是最大的鼓励和动力。此外,教师必须培养学生之间的信任,假如学生之间有一定程度的信任,通过开展授课活动就能极大地提高合作和团队意识,使授课的整体团结更加紧密,这样能够帮助教师进行班级管理。
2.3物质激励机制
物质激励机制就是学生取得好成绩时,取得惊人进步的时候,教师会给学生一些特殊的奖励,如小红花、笔记本、笔盒、笔等,或是学生会选择感兴趣的东西。比如,如果一个学生喜欢大海,教师可以给“海底两万英里”的奖励,一些学生喜欢星星,教师可以给学生明信片等。在获得物质回报的同时,学生也感受到教师对自己的重视。但要注意的是有形的奖励不可过高。奖励过高,不利于学生正确价值观的形成,相对于赞美的话,实质性的物质奖励可以使学生有动力。因为材料的存在和持久性,学生一看到它,就会想起这是教师对我的肯定。简言之,物质报酬实际上就是一种情感报酬,代表着教师对学生的关爱与肯定。教师通过物质奖励的运用,能有效提高课堂管理的效果[2]。
2.4引入竞争,提高自律意识
将竞争机制引入到小学班级管理中,是促进班级管理持续发展的内在动力。陶行知,著名教育家陶行知曾指出,要通过放松儿童的心、手、眼、口等,刺激儿童的天性,使其能思考、操纵、保护、说话。目标与挑战是人的天性。在持续的竞争中,学生的个性自然得到了激发。科学性、合理性的良性竞争能让学生积极思考,也能让学生分析自己的优点和缺点。为此,教师可以合理利用班级管理中的竞争机制,合理设置竞争关系,使全班学生在自己的原来的水平上有所提高。教师可引导学生参与健康的竞争。竞争行为可分为个体竞争行为和集体竞争行为。我们可以设定个人竞争模式来选择班级里的每周明星,选择每学期学习最好的学生。采用分组竞争的方式,可以将学生分成小组,各组的成员可以相互竞争。竞争分为学习、劳动、德育、体育、人文五个等级。每项等级得分20分,五项等级一共100分。每组学生完成一项任务可得20分。它既能激发学生的学习热情,又能从多方面提高学生的综合能力。此外,在评估机制中,教师可以采用教师评价和组内互评相结合的方式,将教师评价和小组内相互评价的分数结合起来,最终确定各组的最终得分。此外,教师也应根据成绩,将奖励分为物质奖励和精神奖励两种奖励方式,奖励优胜组和失败组。教师要组织优秀的个人或团体,分析获得奖励的成功经验,全面提高学生的道德、知识、身体能力,促进学生的全面发展,形成班级良好的学习环境,有效的加强了班级管理[3]。
结语
总而言之,在小学教育阶段,对学生行为习惯的形成和心理引导是十分重要。事实上,教师作为班级管理的负责人,在教育管理中担负着许多责任。在班级管理活动中引入激励机制,符合小学生身心发展的特点。激励机制在促进班级管理模式优化中,起到了巨大的推动作用。基于以上分析,并结合以往班级管理中存在的不足,对构建小学班级管理激励机制的方法进行了上述分析,旨在为教师的班级管理提供一些参考。
参考文献
[1]吴楠.小学班级管理中激励机制的构建[J].学周刊,2021(20):171-172.
[2]谭炬. 分析小学班级管理中激励机制的构建[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.
[3]刚永刚.小学班级管理中激励机制的构建[J].求知导刊,2021(15):81-82.