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[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：小学语文教学 年份：2013
叙事散文在小学语文教材中是一种极为常见的文体,一般以写人、叙事为主,非常适合小学生阅读。苏教版小学语文的12册教材中共有80篇叙事散文,约占课文总数的28%。教学中,...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：成才之路 年份：2017
轮流写作日记能够激发学生的写作兴趣,让学生真正走进生活,从而提高写作能力。要提供日记菜单,让学生触摸生活节奏;要注重讲评,让学生在教师引领中体验言语拔节;要搭建交流平...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：中小学电教(下) 年份：2013
多媒体在小学语文教学中的使用越来越广泛,其优势在于:增大教学容量;激发学生的学习兴趣;突破难点教学;创设合理情景。但是部分教师在使用多媒体教学时,依然不能做到合理使用...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：语文天地 年份：2015
在当今的语文教学中,很多教师特别是低年级的语文教师越来越重视绘本教学的作用与功能。在低年级的绘本教学中,教师们发现,学生在绘本学习时大都感到愉快,绘本教学让学生...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：江苏教育研究 年份：2020
摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，当代青少年有责任传承和发扬这种优秀民族文化。诵读古诗词，学生可以体验到更高品质的人生，获得良好素养的积淀。主题式古诗词品读主要通过有创意的同题赏读、多元解读、比较研读等形式，引导学生走进诗人、词人的内心深处，聚焦诗词意境，多......
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：江苏教育 年份：2017
学生写作要注重'三言两语',即言之有物,具体鲜活的内容会产生视觉冲击力;言之有序,严谨合理的结构让表达一目了然;言之有才,生动优美的语言使作文熠熠生辉;悟语人生,...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：江苏教育研究 年份：2019
创设情境是小学低年段说话写话教学的主要策略。低年段说话写话的情境设计策略包括以任务驱动表达内需,据对象确定表达形式,用评价调节表达导向。教师只有设计富有学科特点、...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：广西教育 年份：2014
略读课文一般文字较浅显,便于学生阅读和理解。与精读课文教学相比,略读课文教学对学生的自学要求有所提高,但理解的深度有所下降。叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：小学教学参考 年份：2014
“水中月,镜中花”是指虚幻而不真实的、可望而不可即的东西。语文课堂中的“水中月,镜中花”的现象指在教学过程中,一些语文教师有意制造的一种课堂形式活跃、表面热闹繁华...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：语文天地·小学版 年份：2017
评改作文也是作文教学不可缺少的环节。“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”等都无疑强调了评改作文的重要性。可实际教学中，大多数是老师评改，很多时候就直接在学生的作文本上批阅几个字，有些教师在学生习作前，也会点评一些学生的文章或者读读某个学生的范文，蜻......
[期刊论文] 作者：褚晓泓,,
来源：小学教学研究(教学版) 年份：2013
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[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：语文世界(教师版) 年份：2017
纵观12册小学语文教材，抒情散文占有一定的比例。我校“主题阅读”校本教材《主题式现代美文阅读》中，同一主题的抒情散文更是不胜枚举。这一类文本语言凝练，意境深邃，情感浓郁，值得细细品味。但在小学生眼里，这类文本不像童话那样富有趣味性，也不像神话那样富有吸引力......
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：中小学班主任 年份：2020
整本书教学时大力推进阅读分享,让学生在轻松愉悦的合作交流中保持互动状态,汲取精神营养,获得阅读体验,促进素养提升.读后分享的主要策略:结合阅读背景,归纳分享主题;调动多...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：语文世界（教师之窗） 年份：2021
一、巧搭主支架,使想象路径愈发清晰rn想象作文不是天马行空般的胡思乱想,而应该是脑洞大开的奇思妙想.想象作文教学需要让学生从本单元的课文载体中获得合理想象的方法,需要...
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：山西教育·教学 年份：2021
随着课程改革的深入推进，在大语文教学理念的指导下，小学语文教学要植根于学生核心素养的提升，在教学中侧重对学生语言能力和思维能力的锻炼，在强化学生审美情趣培养的过程中提升学生的文化素养。而小古文群文阅读帮助学生积累语言和文言词汇，为当前小学语文教学注入......
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：语文世界(教师版) 年份：2021
一、巧搭主支架，使想象路径愈发清晰 想象作文不是天马行空般的胡思乱想，而应该是脑洞大开的奇思妙想。想象作文教学需要让学生从本单元的课文载体中获得合理想象的方法，需要帮助学生寻找到想象的有力凭借。譬如，三年级下册第五单元人文主题是“走进想象的世界，感......
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：语文教学通讯 年份：2021
实施小学语文项目化教学,包括学生的单元学习项目化、阅读项目化以及习作项目化等内容。项目化教学改变了传统教学线性、规划、被动、肤浅的特征,让学生的语文学习具有一种开放、多元、主动、深度的特质。项目化教学是语文教学的新常态实践,是提升学生语文学习......
[期刊论文] 作者：褚晓泓,
来源：语文世界(教师之窗 年份：2021
一、巧搭主支架,使想象路径愈发清晰想象作文不是天马行空般的胡思乱想,而应该是脑洞大开的奇思妙想。想象作文教学需要让学生从本单元的课文载体中获得合理想象的方法,需要帮助学生寻找到想象的有力凭借。譬如,三年级下册第五单元人文主题是"走进想象的世界,感......
[期刊论文] 作者：杨静,褚晓泓,,
来源：语文世界(教师之窗) 年份：2014
关于文本的解读,全国著名特级教师王崧舟认为,童话的解读先要读懂文本,读懂作者的用意,才能确定要传授的内容。下面以其执教的《去年的树》为例,谈一谈童话文本解读的有...
[期刊论文] 作者：杨静 褚晓泓,
来源：语文世界(教师版) 年份：2014
关于文本的解读，全国著名特级教师王崧舟认为，童话的解读先要读懂文本，读懂作者的用意，才能确定要传授的内容。下面以其执教的《去年的树》为例，谈一谈童话文本解读的有效方式。 一、解读关键词，领悟作者意图 《全日制义务教育语文课程标准》第二学段提出了“能......
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