引申规律相关论文
本义的推求,源于汉代《说文》。古文经学大师许慎为了反驳今文经学家的“巧说邪辞”,据形系联文字,以形索求本义,变以往的随文释......
一、（宋清传）：’‘或斥弃沉废，亲与交视之落然老，清不以怠，遇其人，必与善药如故。”教材原注：”‘亲与交税之落然若：意为亲近的和过从密切的......
释《朱子语类》中的“撮”“绰”──兼与袁庆述先生商榷何洪峰读了袁庆述先生《〈朱子语类〉方言俗语词考》（载《语文研究》１９９０、４，下文......
也谈词义的同步引申赵大明壹首先提出“同步引申”这个概念的是许嘉璐先生（１９８７），他以古代汉语为语料得出结论说，一个词意义延伸的过程常常......
词汇教学是英语教学的重要组成部分,本文从隐喻思维角度对单词教学和习语教学作了分析,并进一步结合中西不同文化背景探讨了词汇教......
自初中接触文言文以来,鲜有学生对文言文表现出极大的兴趣。为什么?因为在大部分学生看来,学习文言文就意味着没完没了的背诵,默写......
纵观中学语文教材,文言文的教学占了整个教学内容的百分之四十左右,而且中高考文言板块所占分值较大并仍有提升态势。针对该情况,......
该文尝试通过对徐锴,戴侗,戴震,段玉裁,王念孙等人研究词义引申的成果爬梳整理,去伪存真,力图对词义引申研究的源流演变作一概括论......
本文从字义引申的原理出发，详细分析了段玉裁《说文解字注》中的字义引申规律，即比喻引申和借代引申。并揭示了段玉裁字义引申说对前......
《左传》是上古时期最重要的典籍之一,其词汇系统在上古汉语中具有很强的代表性,而多义词是汉语词汇系统的核心,基于上古汉语以单......
讲授文言文,如何明确而又准确地把词义传授给学生,这是中学语文教学的难点之一。回顾三十余年的语文教学实践过程,在文言文词义教......
本文详细分析了段玉裁<说文解字注>中的词义引申现象,归纳总结了词义引申的一些规律.并且对段注中引伸义与假借义的混淆现象作了简......
本文以马克思主义的联系观作指导,将现代的义素分析法注入传统的训诂研究中,发现以"耆"作声符的字有"长"的词义特点,长-深引申是一......
<正> 清代杰出的语言学家段玉裁(1735——1815)在他的《说文解字注》(以下简称《段注》)中,已经初步总结了汉语词义引申的系统性......
词汇是语言的建筑材料，没有词汇，便没有语言。因此要学好语言，就必须学好词汇知识。古代汉语词汇历来被认为是古代汉语教学的重点和难......
考求《老子》“一”字之确诂，应当遵循三条途径：词义的引申规律，所在的文本语境，《老子》的整体思想。只有如此，才能复原其本来形态。......
古汉语中词的义项划分首先要进行穷尽性的用例调查；对词义进行科学的概括；同时充分注意词义的引申规律；还要注意其区别性义素特征，同时......
词义引申与文言教学王锡强文言教学是中学语文教学的重点之一，也是难点所在。我们常常碰到一些令人头痛的问题。如：１、深谋远虑，行军用......
【正】 在古汉语词义运动中,存在着一种数词共循同一引申规律而发生变化的义变现象。这些词骈比相衍,从同一起点出发又全都到达相......
对《说文段注》有关“引申规律”论述的整理研究宋永培清代段玉裁《说文解字注》（简称《说文段注》或《段注》）不仅具体论说与总结了......
<正>"站位"是个交通用语,指公交站点乘客等车时站立的位置,也指火车上乘客站立的位置(如站位票)。"站位"还是个体育术语,指运动员......
《说文》中“一曰”述语有多种用途，除少数用于释形、注音、解释“一名”外，多数主要用于词义的引申。有时，一个单音词的“一曰”义甚......
<正>近些年来,由于种种原因,古汉语词义引申的方式、类型、规律问题,一直处于一种分歧、模糊所至的、不同程度的混乱状态。这种状......
<正> 词义是词的内容。它总是依托于词形(口头形式——音,书面形式——字)不断运动着的。词义运动的基本形式是引申。传统训诂学很......
论文在对双音多义名词进行分析界定的基础上,运用静态描写、计量统计及解释分析等研究方法,对从《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲......
"道"是老子的哲学核心概念,无独有偶,杨伯峻发现":孔子言道,仅《论语》中就有六十处。",文章中通过对《论语》中所有"道"字进行穷......
<正> (一) 在研究词汇的教材和文章中讲到词义演变的规律时,大多认为词义的扩大、缩小、转移,是词义演变的规律。 王力先生在他的......
