数学现实相关论文
在科技迅猛发展的社会环境下,使得一年级新生的认知水平一届比一届高,通过调查、研究以及分析,在了解一年级学生20以内进位加法"......
引导学生在数学活动中学习，基于数学现实，对学习材料进行数学化加工，从而实现“再创造”,这是弗赖登塔尔“再创造”理论的框架。将这......
教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.作为成长中的学生,他们都有自己生活、学习和思考的经历,以及反映客观世界的各......
在科技迅猛发展的社会环境下,使得一年级新生的认知水平一届比一届高,通过调查、研究以及分析,在了解一年级学生20以内进位加法“......
如何确定学困生在不同阶段必须达到的“数学现实”，采取相应的方法予以丰富，予以扩展，从而使学生逐步提高所具有的“数学现实”的......
遵循数学发展的动力不仅来自于生活,还有很多重要的数学分支就来源于数学现实的特点,从教材的编排体系出发,结合"一次函数与二元一......
在小学数学百分数教学中,我从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,创设了一个调查学生零花钱的情境,不仅符合了小......
近日,有幸聆听了苏州市教研员刘晓萍老师执教苏教版三上《两位数乘两位数》一课,其以生为本的课堂氛围,传递着最新的课改气息。教......
一、直面学生的数学现实,准确把握教学目标rn[思考]rn1.为什么学生面对精心设计的提问无言以对?rn2.为什么学生面对“精彩的画面”......
数学习题作为数学教育的一个重要载体和途径,其教育性作用通常比较容易被忽视.在课标课程背景下,这一问题无疑应该予以关注:数学习......
一、富有“联系”的教学设计所谓联系,是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实,使教学内容不是空洞无物的,而是有意义的,是与......
随着我国新一轮小学数学课程改革的推进与深化,小学数学课程标准也更加强调小学数学教学与学生现实生活的联系,主张小学数学教学要......
如何探明学生现实的起点,找准学生的数学现实,光靠猜测和主观经验的判断是不够的,必须借助调查研究、实地访谈、数据分析等科学的......
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的原则,即数学教学要源于现实,扎根现实,要为实践服务.在教学中,我们要关注学生的生活......
当老师就免不了要命题，命题并不是一件容易的事。命好题是教师的一项重要的能力。课上得好的老师不见得能命好题。因为命题能力的提......
在新课程的背景下,数学研究性学习应该是学生数学学习中的一个不可缺的有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步......
今天的学生需要更多更强的数学能力而不只是书本上的数学知识作为未来职业的准备。那么，在基础教育的数学课程教学工作中，就必须体现......
数学活动经验是人们在数学活动过程中形成的并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念.因此积累基本活动......
在我国素质教育的背景下,数学教学不单单的停留在传授知识上,在数学的课堂活动中,应该让学生进行交流互动、自主地思考和研究.rn一......
随着社会和科技的发展，对人们数学水平和能力的要求日益提高，传统教学法指导下的数学教学已不能满足学习者获得数学能力的要求。新的......
教育要面向世界、面向未来。不同的社会，教育承载着不同的内容。进入新世纪，新一轮课程改革承载着新的理念在我国基础教育领域轰轰烈......
新课程改革理念要求小学数学课堂回归生活,彰扬其本应有的现实性。那么,如何才能有效彰显现实性呢?笔者试提出以下策略,以期抛砖引......
作为基础教育的组成部分，初中数学教育在课堂中应更贴近学生的日常生活，使得学生可以亲身体验到活生生的数学知识。为此教师要不断创......
《数学课程标准》中指出，教师应充分利用学生已有的生活经验，指导学习把所学的数学知识应用到现实中去，在体会数学现实生活中的应用价......
本文作者以新课标所提倡的“生活现实”、“数学现实”以及“其他学科现实”这三个方面为出发点,就贴近初中学生现实数学教学活动......
本文通过对荣华二采区10...
数学课程标准强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.弗赖登塔尔提出数学教育要联系学生的两个......
积累基本活动经验，形成比较完整的数学认识过程，构建比较全面的数学现实，对于帮助学生获得良好的数学教育，提升数学素养，具有重要的意义......
1 背景rn针对中“数学现实”这一概念的提出,2008年4月我们曾在“数学教育学报”(2008年第2期)发表文章[1],对“数学现实”的含义......
高中数学课程标准突出体现基础性、普及性和发展性，强调从数学现实出发，让学生将亲身经历过的买卖问题抽象成数学模型并进行数学理解......
结合我国数学教学的特点,并综合考虑了数学教学任务的构成成分及其阶段或过程,探讨出了高认知水平数学教学任务的特征为:一、高认......
弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的“再创造” ,理论基础是“数学现实”理论。数学教学要教现实的数学 ,通过创设问题情景......
“做数学”是新课程理念下数学教学的一个重要观点。所谓“做数学”就是让学生从“数学现实”出发,在教师帮助下,自己动手、动脑,......
数学学习活动就是学生经历数学化过程的活动,也是学生从自己已有的生活经验和知识经验这一数学现实出发,面对实际问题情境,经过自......
弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的'再创造',理论基础是'数学现实'理论.数学教学要教现实的数学,通过创......
分数在数学学习中具有重要地位,对学生而言,认识分数是对数概念的一次扩展。由于分数的意义较为抽象且内涵十分丰富,所以,课程标准......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出教学素材需在反映数学本质的前提下尽可能贴近学生的现实,其中包括生活现实、数学现实和......
本文基于＂数学现实＂的理论视角,在真实自然的教育环境中将教学经验提升到理论的高度,对小学数学生活化教学的现状、成因和应对策略展......
本文从走向社会、复制生活场景、在实践中讨论、注重教学评价四个方面论述了在数学现实活动中如何培养学生的主动探究的能力。......
