水的组成相关论文
以化学史为主线贯穿整节课，培养学生的人文素养。基于化学史展开“水的组成”的研究，引导学生建立化合与分解两种认识物质组成的思维......
初中化学中物质的组成教学可以从学生的认识思路、角度、方式来重构知识体系来开展,促进学生认知发展。本文以九年级人教版《化学......
以化学学科理解为基点的教学，教学活动与环节是突破口.结合“水的组成”的教学，针对“水是由什么元素组成的”这一驱动性问题，以化学......
以“水的组成”的教学为例，创设情境，设计任务。开展“氢气的燃烧”“水的电解”相关实验活动，从而构建研究物质组成的思维模型。使学......
文章以科粤版九年级化学教材"水的组成"内容为载体,挖掘教材中蕴含的核心素养价值,对教材进行科学处理、精心设计。通过创设有效......
化学教学必须超越对具体知识的学习,引导学生形成化学基本观念,让学生有更多机会主动体验科学探究的过程。通过对氢气的燃烧和电解......
以化学史实为主线,从水的生成和水的分解两个角度展开,融合HPS教学模式,充分挖掘教学内容与学科思维培养之间的关系,设计指向发展......
通过学案导学,将学与评任务贯穿在古人眼中的水、科学家眼中的水、我们眼中的水、我们眼中的水分子这一情境明线中.“教、学、评”......
以“水的组成”一课为例,通过改进电解水实验将氢气的验纯与燃烧、水的电解、水的合成和分解的微观分析等活动,阐述在深度教学过程......
以“水的组成”一课为例,通过空瓶魔术揭秘、电解水探究、化学式推导等活动,阐述教学过程中如何发挥知识的教育功能及对提升学生核......
化学史教学是发展学生化学学科核心素养的重要途径.以“水的组成”一课为教学案例,以化学发展史中水的组成发现过程为教学线索,引......
以学科核心素养为基础的初中阶段化学学科课堂教学的组织设计可以说是开展学科育人工作的基本保障,有利于实现关注教学向关注学习......
摘 要： 水是生命之源，我们用水去灌溉农业，为工业服务，生活更离不开水。从化学的角度、微观的角度分析水的结构，更让我们对水有亲近感，同......
摘要：化学作为初中的新增课程，学习难度较大，学生在学习兴趣以及学习成效方面都存在着问题，针对这一现象，作者提出了“奇趣”思想教学。......
本文从隐性分层教学的概念与含义入手,阐述了隐性分层教学在初中化学课堂中的应用方法,并结合人教版初中化学教材中的“水的组成”......
培养学生从化学视角认识物质及其变化,是“高中课标”的“宏观辨识与微观探析”学科核心素养“落地”的具体体现.以“水的组成”教......
本文以“水的组成”一课为例,探讨如何通过有效的实验探究式教学发挥化学实验的功能和价值,培养学生的证据推理与模型认知素养.......
本文以探究水的组成为出发点,通过以“分析加工化学史阅读材料——体会科学家探究水的组成的思路方法——利用微型装置进行电解水......
文章基于学科理解,通过"水的组成"的化学发展史为教学主线寻找知识的来源,挖掘知识隐含的思想方法,提取核心概念——从元素组成与......
【摘 要】“宏观—微观—符号”三重表征是化学学科独有的、最显著的思维方式。研究者以“水的组成”教学为例，让学生经历宏观观察......
浅谈化学实验在教学中的地位哈尔滨市第１４６中学１５００５６杜春娥化学课是一门以实验为基础的课程。而化学实验则是教师在教学中突破重难点的有力......
学科核心素养是我国新课标提出的一个新概念,是学科育人价值的集中体现。化学核心素养包括微粒观的建立、探究思维的培养、分类和......
化学发展史能从历史的角度揭示化学发生、发展过程及其规律,它蕴含着许多重要的化学知识、过程和方法,彰显化学家敏捷的思维、坚强......
尝试以水的组成为例,重新组织教学形式,以化学史为背景,让学生亲身体验水的组成发现历程,强调科学探究中的论证过程。以期培养学生......
<正> 在世界科学史上,法国著名的化学家拉瓦锡是一位有影响的人物。1774年,他开始研究燃烧问题,以科学的发现推翻了长期统治化学......
义务教育初中化学是化学教育的启蒙阶段,以"水的组成"教学为例,将化学史融入课堂教学中,让学生与科学家跨越时空对话,探索学习研究......
化学史教学是发展学生化学学科核心素养的重要途径。以“水的组成”一课为教学案例,以化学发展史中水的组成发现过程为教学线索,引......
以《水的组成》集体备课为载体,在分析教学设计差异、理解教学目标,思考细节处理的基础上,结合个人思悟,同伴互助,澄清集体备课的......
针对霍夫曼水电解器存在的问题,设计一种新型电解水实验装置及其操作步骤,从"分"与"合"两角度证明了水的组成,让教学更有趣、课堂......
培养学生从化学视角认识物质及其变化,是“高中课标”的“宏观辨识与微观探析”学科核心素养“落地”的具体体现。以“水的组成”......
深度学习指的是在教师的引导下,学生对所学习的基础知识做更加深入的研究探索。该学习模式对培养学生的核心素养有着较大的帮助,对......
在认识水的组成的基础上,通过实验探究建构微观模型,从分子模型的角度重新认识了物质和物质所发生的化学反应的实质,培养学生宏观......
实验教学目标:1.通过电解水实验,分析水分解后的产物,认识水的组成;2.通过对比纯净的气体和混合气体的燃烧现象,认识到不纯净的可......
水的电解是初中化学第4单元课题3"水的组成"中的一个探究活动。《课程标准》中指出本节的标准是"认识水的组成"。活动与探究建议提......
通过化学史上探究水的组成的两个著名实验为情境创设,设计项目活动通过化合反应和分解反应两个不同的方向探究物质组成,从而归纳出......
情境创设是核心素养培育的有效途径和方法,以"水的净化与组成"为例,将核心素养的培育落实到真实有效的教学情境中。在核心素养视域......
"授人以鱼莫若授人以渔",在教学过程中,方法要有章可循,能够逐步地、比较全面地掌握教学内容。在学习过程中要能想到一些比较深入......
以"探究水的组成"教学为例,通过课标、教材及学习者分析,从认识角度、探究水平、认识水平等3个维度整体规划"身边的化学物质"主题......
由于经"阳光分班"的学生中个体差异较大,传统"一锅煮"的教学方法已不能适应课堂教学,而隐性分层教学有利于学生各方面的发展。本文......
以水的生成和分解为主线,从宏观和微观层面来分析化学变化本质,促进学生对三重表征(宏观表征、微观表征和符号表征)的一致性认识,......
重构初中化学"水的组成"课题内容,将探究水的组成课堂教学分成情景导入、水的生成、微观建构、水的分解和课堂小结五个模块,分析了......
有效的课堂教学离不开学生的参与,让学生在活动中思考,在思考中展开活动,可以让学生更好地体验知识的形成过程,体会解决问题的思路......
人教版化学九年级第四单元"自然界的水"中有课题3"水的组成",该堂课的教学涉及较多实验。其中,制取氢气和氢气性质检验等实验的操......
尝试以水的组成为例,重新组织教学形式,以化学史为背景,让学生亲身体验水的组成发现历程,强调科学探究中的论证过程。以期培养学生......
