【摘 要】
：
多年的幼儿园教育经验告诉人们:幼儿的教育不应该是学科化的教育,而应该是综合化的生活教育.幼儿园的道德教育更应生活化.只有把道德教育和幼儿的生活密切联系起来,让道德教育从生活出发,通过有道德的生活,有道德的课程,才能形成幼儿的道德品质,改造和提升幼儿的生活质量,让道德教育真正融入幼儿的生活,做到道德教育无处不在,无时不在,形成道德教育的生活化和生活的道德化.
【出 处】
：
江苏省学前教育学会2017年学术年会
论文部分内容阅读
多年的幼儿园教育经验告诉人们:幼儿的教育不应该是学科化的教育,而应该是综合化的生活教育.幼儿园的道德教育更应生活化.只有把道德教育和幼儿的生活密切联系起来,让道德教育从生活出发,通过有道德的生活,有道德的课程,才能形成幼儿的道德品质,改造和提升幼儿的生活质量,让道德教育真正融入幼儿的生活,做到道德教育无处不在,无时不在,形成道德教育的生活化和生活的道德化.
其他文献
课程游戏化是江苏省全面实施幼儿园课程改革的一个切入点。要进行有效的课程游戏化改革，首要条件就是必须要使教师们树立正确的儿童观、教育观和游戏观，才能切实转变教师现有的教育行为，从之前关注35分钟之内的集体教学，转为关注孩子的一日活动，关注他们的游戏，去相信孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者。在游戏如火如茶开展的过程中，不断学习、不断实践、不断反思。又一个新的节点孕育而生:如何能更好地将游戏与课程结
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”.幼儿阅读兴趣的激发和良好阅读习惯的养成,非朝夕之事,幼儿园、家庭的合作共育,方能实现.薛家中心幼儿园在开展江苏省教研室立项课题《多元阅读促进幼儿语言能力发展的实践研究》的过程中,一直致力于亲子阅读的推行和实践.在课题研究初期,通过问卷调查发现我
儿童发展是幼儿园课程建设的前提和目标,有了对儿童发展更大程度的关注和重视,促进儿童发展的幼儿园课程建设才有意义.然而,当怀着对儿童发展更深切的关心,来看待幼儿园课程建设,仍然需要经常考量:幼儿园课程建设,离儿童,离儿童发展还有多远的距离?幼儿园课程建设不是有和无两个极端,而是一个过程,是一个从更新观念,到观念如何转化行为的探索过程.幼儿园课程建设应该站在儿童发展的立场上,体现开放性、整合性、探究性
随着“课程游戏化”项目的推进以及对《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》理念的不断深入了解,更加认识到:幼儿是鲜活的,幼儿的兴趣和需要是真实的,每个幼儿的个体发展也是个性鲜明的,幼儿园的生活作息安排应当是相对灵活的,能够追随儿童的发展.
幼儿教师的师德必须通过实际工作中的具体行为得到最充分的展示，而家园合作是幼儿园工作中不可或缺的重要部分。做好家园合作是幼儿教师的一项基本工作，在此过程中，教师应履行基本的师德，约束自己的行为，正确处理好家园合作中的各种关系，进而促进幼儿身心和谐发展。
“课程游戏化”要求幼儿园一日活动要渗透“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神,在这样的背景下如何理解集体教学活动与其他活动的关系?如何把握集体教学活动的价值?通过合理安排,有效设计来准确集体教学活动定位,充分发挥集体教学活动价值.教师心中有目标,眼中有孩子,有效地组织实施集体教学活动,体现“发现学习”、“游戏精神”的目标价值观,支持幼儿的最大发展,获得必要的关键经验.
在日常的课程实施过程中,作为教师是否反思过为何实施目前的课程设计与方案;是否无奈地按部就班地执行别人制定好的计划,不知道或未质疑过为何要这么做;执行的幼儿园课程计划是否真正满足了自己和幼儿的切实需要……面对这些问题,是否曾想过?作为课程的实施者、参与者,教师的专业素养发挥着重要的作用,在课程游戏化项目改造中,通过关注课程资源、优化与调整现有课程,提高教师专业素养,促进幼儿更加自然地成长.
横扇幼儿园是一所农村乡镇幼儿园,十多年来开展“民间游戏”课程资源的开发与利用研究,初步完成了课程资源到课程建设的转化.民间游戏主题课程从以教师为主的预设主题活动逐步走向幼儿引发、家庭引发的生成性主题活动,从园本课程走向生本课程,是一种体现幼儿主体的生成性课程.本文论述了民间游戏主题课程的内涵、理念及课程与儿童发展的关系.
随着幼儿进入大班,他们的社会交往能力和动手操作能力也进一步迅速发展起来,即将到来的小学生活更是对幼儿的自主管理提出了更高的要求.在《3～6岁儿童学习与发展指南》中有关社会的指导要点中,还提出要“鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心.”常见的“值日生”制度就是达成这一目标、促进幼儿的自主管理能力、形成集体荣誉感的一个很好的做法.而值日生制度的形成过程、教师的引导方式,以及执行过程中的细节
这两年在课程游戏化项目的推进下,幼儿园了建立资源采集长效机制,资源采集工作变得扎实有效,梯子、油桶、纸管、纸箱、木板、奶粉罐等等,收集的资源品种多、数量足.孩子与资源之间的互动越来越多,他们之间如何建立关系?是怎样的关系?笔者认为，孩子与资源之间应是互相驯养的关系，如果孩子和资源之间没有建立关系，再多的资源，也不过就是普通的事物。应让资源走进孩子的区域游戏，走进孩子的生活，走进孩子的课程。在幼儿园