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教师身份研究(teacher identity)是教师职业发展研究中的一个核心议题。在英语教师专业发展研究中，研究者的重点往往放在教师认知、教师知识与教师学习等方面，对教师身份的研究却不够。以任务型语言学习理论，自主学习理论，认知理论为基础的“零课时”零课时改革对教师身份的认知也产生了巨大的影响。本文采用叙事探究方法，分析“零课时英语阅读”课程改革中英语教师身份的转变及其影响因素。本文研究发现，教师身份是在社会和历史两大维度的交织影响下，在专业自我和个人自我两大力量的冲突、协商与调和中得以构建起来的。