【摘 要】
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我国实行素质教育已经很长一段时间了，虽然已经有了一定的成效，但是大部分并没有落到实处，在一线大城市由于教师、教学环境和家长文化经济水平等的影响，学生比较能够全面发展，但在多数二、三线城市特别是农村地区依然是应试教育，因为他们的出路还是只有学习，没有家庭背景的支撑，也没有选择更多工作的机会，只能是必须考出好成绩才行。
【机 构】
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耿马傣族佤族自治县四排山中学 广东省河源市源城区东埔中学
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我国实行素质教育已经很长一段时间了，虽然已经有了一定的成效，但是大部分并没有落到实处，在一线大城市由于教师、教学环境和家长文化经济水平等的影响，学生比较能够全面发展，但在多数二、三线城市特别是农村地区依然是应试教育，因为他们的出路还是只有学习，没有家庭背景的支撑，也没有选择更多工作的机会，只能是必须考出好成绩才行。
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十八大和十八届三中全会提出关于立德树人的要求落到实处,2014 年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。
在当下21 世纪，小组合作学习的教学方法如雨后春笋般的发展，已被教育界大多数教师所推崇；"满堂灌"的传统教学模式相比之下，已经不能满足新课程标准以学生为主体的教学理念了。
《新课程标准》也要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活与工作奠基，而要做到这一点，就必须培养他们的自主学习能力。所谓自主学习，就是把学生作为主动的求知者，充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。
积极心理学是利用心理学目前己比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究渊源，最早可追溯到20 世纪30 年代Terman 关于天才和婚姻幸福感的研究，以及荣格的关于生活意义的研究。
随着中学语文教学模式创新的推进，教师可积极纠正受传统教学理念影响而出现的"重分数轻能力"教学误区，更加重视学生素质发展。通过教学模式创新，积极活跃教学氛围，调整教学活动的组织结构，激发学生语文学习兴趣，增强课堂活动参与积极性，引导学生建立课堂主体意识，在教师的科学引导中完成语文知识与实用技能的学习，提升教学效率，优化教学质量。
我国传统的教育中，教师习惯让学生接受“权威”的思想，学生在此教育过程中丝毫没有选择的权利，只能充当“执行者”。这样的教育方式，在一定程度上忽视了学生的主观能动性，不注重学生自我管理能力的培养，过分强调教师对学生的指导、保护和控制，带有较浓厚的封建家长制遗风，剥夺了学生在教育中的主体地位和主观能动性。
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