【摘 要】
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本研究以質性研究方式探討研究生於翻轉學習中,透過平台針對當週課程影片進行討論之行為,共實施11 週教學.4 位使用Facebook 平台,3 位使用TronClass 平台進行討論,分別
【机 构】
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國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
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本研究以質性研究方式探討研究生於翻轉學習中,透過平台針對當週課程影片進行討論之行為,共實施11 週教學.4 位使用Facebook 平台,3 位使用TronClass 平台進行討論,分別蒐集250 個及95 個行為碼,使用序列行為分析,並進一步分析不同認知風格學生於不同平台之行為差異.研究發現,在Facebook 平台學生接收記憶性知識後,能提出具有理解性的見解,但較易分心；TronClass 平台上學生專注於討論,而達到更高層次的思考層及.場獨立學生較常主動提問,而場依賴學生提問較少,多出現被動回答行為.最後比較兩平台功能設計並推測它們對翻轉教學的貢獻.
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