教育部在2000年3月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了研究性学习作为必修课。研究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体，作为基础教育课程体系中的“新生之物”，它的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。作为内陆经济相对欠发达地区的甘肃省基础教育比较薄弱，但开展研究性学习是新课程改革的必然要求。化学作为一门实验科学，又与实际联系非常紧密，因此更应该开展研究性学习以便更好地调动学生的学习积极性。本论文通过对甘肃省部分示范性高中开展化学研究性学习的现状调查，力图针对制约因素及甘肃省现状提出一些可行性的对策和建议，以便为在全省普遍开展化学研究性学习提供可借鉴的理论依据和实践经验。 本文共分五个部分： 第一部分：引言。阐述了本研究的目的、意义、方法和思路。 第二部分：甘肃省开展化学研究性学习现状调查和分析。对全省二十四所省级示范性高中进行了较全面的了解，对其中五所中学的部分学生及教师进行了问卷调查和访谈，了解了他们探索实施研究性学习的情况，取得了较为可靠的第一手材料，通过数据进行了分析。通过这部分内容的阐述可以了解甘肃省中学师生对研究性学习的态度以及开展化学研究性学习的制约因素，为我们开展研究性学习提供一种依据。 第三部分：化学研究性学习的特点、类型、开展研究性学习的过程模式、目标、教学内容选择、以及教学模式等等。这部分内容着重从理论方面对于化学研究性学习提出了指导。 第四部分：化学研究性学习案例。从课内、课外、实例三个角度列举了化学研究性学习开展的模式和过程，针对性地对不同条件的学校指出了化学研究性学习的开展方法。 第五部分：对策分析及建议。调查结果显示，各学校学生的学习热情很高；都能因地因时制宜开展；有较完善的组织管理体系。影响研究性学习开展的主要制约因素表现在外部因素(地方政府和教育部门、社区条件、家长参与)和内部因素(校长、教师、学生、学校文化、课程管理)两大方面。针对具体情况从注意点，课内实施策略、课外实施要点提出了建议。