【摘 要】
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该论文综述了前人在藤黄药理活性、化学结构、炮制、质量分析、及藤黄提取物抗癌的作用机理的研究.对藤黄及同属某些植物中特有的具桥环Xanthone类化合物的结构特点进行了概
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该论文综述了前人在藤黄药理活性、化学结构、炮制、质量分析、及藤黄提取物抗癌的作用机理的研究.对藤黄及同属某些植物中特有的具桥环Xanthone类化合物的结构特点进行了概括,并对它们的波谱特征进行归纳总结.为了寻找更多肿瘤活性的桥环Xanthone类化合物,以便对该类化合物的构效关系进行研究,该论文对藤黄化学成分进行研究,对乙酸乙酯提取物进行了溶剂处理、反复的硅胶柱层析及反相硅胶层析,得到了13个化合物,用UV,IR,MS,1D和2D NMR等方法鉴定了其中9个化合物的结构.该论文还建立了用HPLC法测定一类新药藤黄酸的含量方法,并对该方法进行了考察.结果显示,该方法精密度高,重现性好,简便快速,适合工业生产中质量控制的要求.
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新课程背景下，高中地理教师如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系对我们提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加，教师如何有效地组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。下面我结合自己的实践谈谈认识。 1.认真分析课标，钻研教材 新教材的特点是形式活泼，样式新颖，对学生有一定的吸引力，比如说，某些章节的引入了当前比较热门的问题，应用题部分也使用了比
目的:统计分析我院2010～2016年死亡病例.方法:本次调查对象是2010年1月至2016年12月期间我院住院死亡的3212个病例,回顾分析所有患者的病历资料,总结每年死亡情况,以及死亡病
实验具有直观性、符合学生认知的特征，因而容易吸引学生。物理实验教师不仅要使学生树立正确的辩证唯物主义观点，发展辩证思维，提高辩证唯物主义思想水平，而且要培养学生的观察能力、动手能力、自学能力，增强学生的自信心，更重要的是要培养学生的科学素质、心理素质、思维素质、智力素质和能力素质。实验教学是初中物理教学十分重要的一个部分，随着近年来素质教育的落实，实验教学的重要性得到广大师生的认可。下面我结合多年
近年发现吲哚-3-甲醇因调节雌激素代谢而成为一种很有潜力的乳腺癌预防剂及治疗剂。有研究表明吲哚-3-甲醇在体内转化生成的双吲哚甲烷(3,3-Diindolylmethane,DIM)才是发挥生物学效应的主要活性物质。双吲哚甲烷的衍生物已经发现可以通过靶向雌激素受体(Estrogen receptor,ER)和过氧化物酶体增殖剂激活受体(Peroxisome proliferator-activat
摘 要： 讲评课对于高三物理的教学活动来说至关重要，上好讲评课能够帮助学生查缺补漏，完善知识体系，规范解题和熟练做题技巧。掌握好讲评课的技巧，提高讲评课的效率是教师必备的一项技能。本文分析了当前讲评课教学活动存在的误区，对讲评课进行了重新定义，提出了上讲评课的原则和方法。 关键词： 高三物理教学 讲评课 教学方法 在传统教学模式下，讲评课一般是老师公布答案然后“炒冷饭”，没有新的内容，老师一般
高中物理教学中重理论轻实践是教学中一个很常见的误区，但科学性极强的物理学科的教学却离不开实践。《普通高中物理课程标准》对加强理论和实践的结合提出了明确的要求，指出高中物理课程应“帮助学生学习物理知识与技能，培养其探究能力”。新课改提出了高中物理新课程的具体要求和目标，高中物理新课程注重课程的多样性，倡导自主学习、合作学习、探究性的学习方式，强调物理知识的应用，重视学生的发展性评价。然而，物理教学面
该论文以古代人骨遗骸中残留的少量核酸分子作为研究对象,利用聚合酶链式反应(PCR)技术,将之扩增、测序.通过得到的古DNA序列信息,进行个体、群体遗传关系的研究.我们对距今2
《义务教育物理课程标准》提出：物理教学面向全体学生，要以学生终身发展为本，以提高全体学生的科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生的潜能都得到挖掘。因此，在实际教学中我们要关注学生与学生之间差异，对那些在物理学习中存在困难的、对学习没有恒心、自我要求不高、缺乏自信的学生，也就是我们所说的学困生，要本着不放弃的原则，让他们对物理学习渐渐产生兴趣，使他们从厌
我校当前的教学主题是“先学后教，讲练结合”，在教学中发挥学生自主学习、自主探究、自主创新的主体作用，发挥老师在教学设计、情境创设、问题引领、集体备课等方面的主导作用。“导学案”适合我校当前物理教学的实际，它不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，充分体现了以“学生发展为本”、学生在学习中的主体地位的新课程理念。 课堂小结就是梳理归纳知识线索
心理学家朱智贤认为：初中学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占主要地位，但具体形象成分仍起着重要作用；思维的独立性和批判性有了显著的发展，但容易产生片面性和表面性等缺点。这就确立了教师在探究活动中不可或缺的主导地位，必须创造各种条件积极正确地引导学生经历“主动发现问题→主动思考讨论提出问题→主动解决问题→得出结论→解决相关问题的体验式”的学习过程。 在探究性活动中，我认为教师可以从“五官”入手引