在儿童的成长环境中，家庭因素对儿童的发展起到至关重要的作用。母亲是儿童的主要抚养人，与儿童的行为发展关系密切。本研究选取了246名智力障碍儿童，采用教养能力感量表、父母教养压力问卷、母亲心理控制问卷和长处与困难量表分别对其母亲的教养能力感、教养压力、心理控制和智力障碍儿童的问题行为进行测量。考察了母亲的教养能力感、教养压力、心理控制和智力障碍儿童的问题行为的基本特点和两两相关关系，并进一步探讨了母亲的教养能力感、教养压力、心理控制和智力障碍儿童的问题行为之间的中介效应。本研究得出以下结论：
　　（1）母亲对于非独生子女的教养满意度显著高于对于独生子女的教养满意度。两代同住家庭的满意度显著高于离异家庭。
　　（2）月收入10000以上的家庭，母亲的亲职压力、困难儿童、亲子互动失调显著低于月收入5000以下的家庭。当智障儿童为独生子女时，母亲的亲职压力、困难儿童和教养压力总分显著高于非独身子女的母亲。初中及以下学历的父母亲职压力及总分显著高于高中、中专或大专和本科及以上学历的母亲。
　　（3）母亲心理控制在人身攻击维度上男性儿童显著高于女性儿童。42岁以上母亲在人身攻击、不稳定的情绪情感、爱的撤回上显著低于38岁以下母亲等。不同受教育程度的母亲心理控制在爱的撤回、内疚感引导和心理控制总分上存在显著差异。
　　（4）三代同住家庭的智力障碍儿童情绪问题显著多于二代同住家庭。品行问题在不同家庭经济情况存在显著性差异。智力障碍儿童的情绪症状、同伴关系和困难总分在母亲不同教育程度上也存在显著差异。男生的多动注意不缺陷、品行问题分显著高于女生。
　　（5）母亲教养压力、母亲心理控制度和智力障碍儿童问题行为呈显著正相关，母亲教养能力感和智力障碍儿童问题行为呈显著负相关。母亲教养能力感与母亲教养压力呈显著负相关。母亲教养压力与母亲心理控制呈显著正相关。
　　（6）母亲的教养压力和心理控制在母亲的教养能力感和智力障碍儿童的问题行为之间起完全中介作用，间接效应量为84%。