本论文尝试以高考日语测试卷的阅读部分为研究对象,基于SEC模式1,探究高考日语阅读题对阅读素养的考查,是否与课程标准的要求相一致,并基于研究结果提出一定建议。邵朝友（2011）指出测试和课程标准的一致能促进学生获得好的学业表现。两者的一致性程度是判断课程执行力的依据,是保证国家课程权威性的根据。2另外,2017版日语普通高中课程标准（以下简称为课程标准）指出日语高考是日语课程评价的重要组成部分,要按照课程标准的要求组织实施,应真实呈现学生日语核心素养的现有水平,引领学生日语核心素养的形成与不断发展。课程标准同时建议命题应将考查的重点放在学生的日语理解能力上,对语音、词汇、语法等的考查应渗透在对日语理解能力的考查中。其中,日语理解能力是指学生对口头和书面语篇的理解能力,而日语高考阅读题考查的是书面语篇的理解能力,所以阅读题是日语高考命题考查的重点之一。基于上述背景,本论文着眼于学生日语核心素养中的阅读素养,基于SEC模式,分析了日语高考阅读题和课程标准的一致性,探究了日语高考阅读题对阅读素养的考查,及其与课程标准的符合程度,并基于研究结果提出了一定建议。在研究过程中,本论文从以下方面进行了论述。第1章主要概述了研究背景、研究对象的选择、研究目的以及研究方法（本论文的研究方法主要是文献研究法和实证研究法）。第2章首先概述了与日语阅读、测试和课程标准一致性相关的先行研究,明确了先行研究的角度和问题点。其次,确立了本论文的研究视角和定位。最后,提出了3个具体的研究课题。第3章首先介绍了SEC模式的理论和实际应用,其次探讨了SEC模式运用于本论文中的可能性。第4章首先分析了阅读题和课程标准的内容构成,其次,基于SEC模式,分别对阅读题和课程标准进行了编码,并计算得出了两者的一致性系数,最后基于对数据的分析,解决了本论文的3个研究课题。第5章总结了各章的内容,并提出了今后的课题。基于本研究的结果,建议今后的相关研究应立足于日语核心素养,致力于推动高考日语测试体系的全面确立。同时,建议高考日语阅读的出题,应该以日语核心素养为依托,由注重考查知识,转向为全面考查学生的阅读素养。