随着新课标的制定与实施,现代化教育更加注重学生的身心发展和综合能力的提升,不仅要发展学生的专业知识能力,更要发展学生的自主学习能力,建立以学生为本的课堂教学模式。课堂上教师既作为授业解惑者的角色,课堂的管理者,又对学生的学习起着示范性作用。这就要求教师要确立更加精准的教学目标,选择优良的教学内容,注重灵活设计课堂教学活动。其中师生互动作为课堂活动的一种主要教学活动,新课标对互动教学提出了更加明确的要求,教师在课堂上应多给学生提供运用语言表达的机会,建立有效的课堂互动教学,有助于培养学生的语言表达能力和组织能力,增强与同伴间的合作意识和探究精神。本研究以英语教学优质观摩课为例,尝试总结出观摩课堂中互动教学所展现出来的优点和现状。观摩课作为一种示范性课堂,能够较好地体现出新课标发展的理念,也可以反应出新课标对互动教学提出的要求能否在实际教学课堂中得以很好的实现。通过分析观摩课堂中教师所选择的不同的互动类型,教师在课堂上所提出的问题类型,以及学生的反应和表现情况,教师给予学生的反馈和等待时间等反方面探究课堂上的言语互动情况,另外通过观察教师所直观表现出来的手势,点头,接近等非言语行为来探究非言语行为对互动课堂所产生的效果。综上观察并分析整理数据,尝试为英语课堂的互动教学提供理论及实践参考,为促进课堂互动的发展提供相关建议对策,帮助提高英语教学质量。研究结果表明:在观摩课中发现:在课堂互动的不同类型中教师与单个学生的互动次数最多,课堂上单个学生与单个学生互动次数最少;课堂教师提问的问题类型中展示性问题多于参考性问题,比例为7:3;在互动课堂中,教师给出的互动等待时间10秒以上和5秒以内的次数最多,介于5秒至10秒的次数最少;课堂上学生对于教师所提的问题的反应情况中,在考虑过后回答出问题的次数最多,教师给出答案的次数最少;在课堂上学生的互动参与程度中,学生能够自己独立回答出问题的次数最多,在教师提示下回答出问题的次数最少;课堂上教师对于学生回答的反馈情况中,认可和重复的次数较多,几乎没有出现不认可的情况;课堂上教师的非言语互动中,接近和手势使用的频率最高,点头和语气使用的次数相对较少。通过分析研究结果,笔者总结出了观摩优质课的优点如下:1.教师互动意识强,课堂互动类型比较全面;2.互动环节紧密相扣,突出主题;3.以学生为中心,重视课堂提问;4.教师积极反馈,树立学生的自信心;5.善于利用非言语互动吸引学生的注意力。另外通过观察也发现了在英语阅读观摩课中师生互动存在以下不足:1.课堂互动形式分布差异大;2.教师提问的问题类型比较固定化;3.教师课堂反馈形式单一。最后,笔者结合课堂互动教学专家的相关研究成果并总结以上提出的优点和不足,尝试提出一些互动教学的建议和对策:1.合理分配课堂互动的形式;2.多维度设计课堂互动问题;3.注重考虑课堂互动的目的性价值;4.激发学生的学习兴趣和求知欲望;5.培养学生的学习策略和跨文化意识的发展。