英语词汇中的形近词汇、音近词汇和同义词在教学中常常被忽视,使得学生难以习得这三类词并且在运用的时候也会出现混淆。同时学生因缺乏练习的机会导致应用性相对较差,对这几类词汇的运用也常常出错,引起误解。在这样的情况下,学生慢慢失去了学习这三类英语词汇的信心和兴趣。近年来,已经有许多学者研究发现多模态教学模式可以对初中英语词汇教学产生积极的影响,但是较少有人将其应用到初中形近词汇、音近词汇和同义词的教学中。本文旨在将多模态理论引入形近词汇、音近词汇和同义词的教学中以探讨如下问题:1)如何设计有效可行的多模态形近词汇、音近词汇和同义词教学模式?2)多模态形近词汇、音近词汇和同义词教学模式是否对学生学习形近词汇、音近词汇和同义词的成绩、兴趣和自主性有积极意义?针对以上的研究问题,本研究选取了西安市某中学初二（7）班和初二（10）班的96名学生为研究对象,在两个班分别采用了多模态形近词汇、音近词汇和同义词模式和传统形近词汇、音近词汇和同义词模式进行教学。本教学实验持续了一学期。本研究采取了访谈法、问卷调查法、测试法。教学实验结束后使用SPSS25.0对收集到的数据进行了分析。经过研究,针对研究问题1)的发现如下:在设计有效可行的多模态形近词汇、音近词汇和同义词教学模式时,教师需要做到以下几点:多模态形近词汇、音近词汇和同义词教学模式要注意模态的选择和搭配;多模态形近词汇、音近词汇和同义词教学模式要多模态地呈现词汇;多模态形近词汇、音近词汇和同义词的教学模式中要多样化、情景化地设计练习活动;多模态形近词汇、音近词汇和同义词的教学模式中要增强师生、生生之间的互动;多模态模式的形近词汇、音近词汇和同义词教学要注意时间的合理分配。同时,针对研究问题2)的发现如下:多模态形近词汇、音近词汇和同义词的教学模式对学生的形近词汇、音近词汇和同义词汇学习成绩、兴趣和自主性产生了正向、积极的影响。