在初中语文教学中,古典诗歌教学一直是十分重要的组成内容。叶嘉莹作为一名诗词大家,在古典诗歌学术研究方面造诣深远,尤其是她所提出的“兴发感动”说对初中古典诗歌教学具有极大的启发意义。笔者试图将“兴发感动”说引入初中古典诗歌教学实践,联系诗歌文体特点及教育教学相关理论对古典诗歌教学策略进行探讨,为初中语文教师教学古典诗歌提供新的思路。本论文主要从以下四个部分展开论述:要想以“兴发感动”说观照古典诗歌并以其指导初中古典诗歌教学实践,首先要明确其概念内涵并进行理论溯源。在第一章中,笔者通过阐释“兴发感动”说的概念,梳理“兴发感动”说的理论来源,深化了对“兴发感动”说的认识。同时,结合诗歌文体特点、审美鉴赏规律和课标要求,探求“兴发感动”说的理论意义,为该理论现代教学价值的探析提供认识基础。为了更好地将“兴发感动”说融入到初中古典诗歌教学之中,必须了解一线语文教学的现状。在第二章中,笔者在实习学校开展初中古典诗歌教学现状调查,采取访谈调查、课堂观察两种方法,实地考察初中古典诗歌教学的实际情况。了解一线初中语文教师对古典诗歌教学的看法,分析现状问题并深入剖析成因,为后续提出改进初中古典诗歌教学的策略提供现实依据。为了证明“兴发感动”说引入初中古典诗歌教学具有切实的可行性,在第三章中,笔者从现实依据和应用价值两个方面进行了论述。结合“兴发感动”文学欣赏理念、初中古典诗歌教学要求以及初中古典诗歌教学现状,在现有依据的基础上分析“兴发感动”说对初中古典诗歌教学的应用价值。为了有效指导教学实践,笔者在第四章中依据“兴发感动”说的审美理念进一步探索初中古典诗歌教学策略。从文本解读、情感熏陶、审美创造三个角度出发,提出一套系统的、操作性强的策略体系。本文选取原创教学设计、名师课堂教学实例、学生实践成果进行评析,力求为语文教学实践提供参考。