环境文字是指存在于自然生活环境中儿童可直接接触的书面文字（如:肯德基）。通过与环境文字的互动,儿童开始接触文字并理解文字的意义和功能,从而提高儿童早期阅读的能力。尽管大量的研究证明,环境文字能够促进儿童阅读能力的发展,但是他们是否对环境文字中的文字存在注意偏好以及这种偏好与阅读能力的关系尚缺少直接证据。因此,本研究选取杭州市某一幼儿园107名4～6岁幼儿为研究对象,首先采用眼动追踪技术考察4～6岁幼儿环境文字阅读的眼动特征以及环境文字中的情境线索（包括颜色、图标、字体）对阅读环境文字的影响及如何影响;其次,采用文字命名任务考察4～6岁幼儿环境文字阅读的特点;最后,通过汉字识别测验测量幼儿的阅读能力,以探究幼儿环境文字阅读的特点与其阅读能力之间的关系,以期为家长和教师促进幼儿早期阅读能力的发展提供理论证据。结果发现:1.幼儿在阅读环境文字时存在年龄差异。随年龄的增长,幼儿对环境文字中的文字区域注视水平越高,相较于4、5岁幼儿,6岁幼儿在阅读环境文字时更关注文字区域,4～5岁为幼儿对环境文字中文字的注意偏好的快速发展阶段。2.4～6岁幼儿在阅读环境文字时易受到情境线索的影响,图标线索影响最大;情境线索的影响随着年龄的变化而变化,4岁幼儿更容易受图标线索的影响,而6岁幼儿则受字体线索的影响最大。3.4～6岁幼儿环境文字的阅读特点与其阅读能力有关。幼儿的阅读能力越强,对环境文字中的文字区域关注的越快、越久,受图标线索和字体线索的影响就越小。基于此,本研究提出以下建议:1.充分利用环境文字为幼儿提供丰富的文字经验;2.关注4～5岁,抓住幼儿对环境文字中文字的注意偏好的快速发展阶段;3.为幼儿挑选合适的阅读材料。