当今世界,由于信息技术和多媒体传播技术的发展,文字语言不再是传达信息的唯一“模态”。英国符号学教授Gunther Kress认为,模态是一种适应特定社会或文化的、用于创造意义的资源;图像(动画)、文字、排版和声音都是不同的模态。而在这些模态中,图像起着日益重要的作用,并常与文字结合出现。魁北克法语教学教授Jean-Fran?ois Boutin将多模态文本定义为图文结合的产物,根据传播媒介的不同,它既可以采取线性模式阅读,也可以采用非线性模式阅读。与此同时,外语教学领域中也出现了多模态的发展趋势,外语教学中图片使用更加频繁。教材作为教学的主要依据,分析其多模态文本,研究图文符号如何合作构建意义,有助于优化教材资源的使用、提高课堂教学效率和学生的学习效率。我们希望通过研究,就多模态文本在法语教与学中的有效使用,向法语教师、教材编写者和法语学习者提出有效的建议。国内高校、法语联盟长期使用的法语原版教材Alter Ego图文并茂,蕴含丰富的多模态文本,是理想的研究对象。因此本文将以Gunther Kress的视觉语法、英国学者Martinec和Salway的图文关系理论为基础,对XX大学及XX法语联盟学生使用的Alter Ego II进行研究,深入分析其中多模态文本的使用,并结合图文文本进行教学案例分析。本文由三章组成,外加引言和结语。引言部分介绍研究背景、研究问题、研究方法和研究意义。在第一章,本文对国内外关于多模态文本、及多模态文本应用于教学领域的先行研究进行梳理,发现极少有学者将多模态文本的利用与教学结合起来。在第二章,本文将介绍研究的理论基础:视觉语法指出的图像三大元功能(概念、人际、构图)及图文关系理论(图文地位、图文逻辑语义关系)。在第三章,我们将Alter Ego II的多模态文本按教学功能分为三类:每章目录页配图、阅读听力材料配图、写作口语练习配图及文化扩展配图,利用视觉语法和图文关系理论对它们进行分析,并利用图文文本进行教学案例分析。结语部分总结全文,指出本文的研究成果,并对本课题有待深入的问题进行探讨和展望。本文研究结果表明,Alter Ego II中的多模态文本总体上设计合理,有利于学生的法语学习。但仍有多模态文本内容、排版不当,教材编写者应当积极优化多模态文本的构建。而教师需要明白,不同功能、不同难易程度的多模态文本发挥的作用也不尽相同,从而有针对性地优化利用课本的图文文本,并不拘泥于课本,积极引入优质的互联网多模态文本来辅助教学。