读后续写对外语学习的促进作用目前在外语教学领域备受关注。多轮续写作为读后续写的增强版,理论上能够增强读后续写对外语写作的促进效果,但目前只得到个别案例研究的支持。本研究旨在从结果和过程两方面探索多轮续写是否能提高中国高中生的英语写作能力。本研究的具体研究问题如下:多轮续写是否提高高中生的英语写作能力?从内容、语言和结构三个维度来看,多轮续写对高中生英语写作能力的影响如何?多轮续写的不同阶段是如何影响高中生的英语写作能力的?为了探索多轮续写对高中生英语写作能力的影响,本次研究采用实验法。该实验于2021年11月实施,包含4轮续写,每轮持续一周,实验总共持续4周。该实验的被试是青岛市某高中三年级同一班级的35名学生。实验具体包括写作测试,学生写反思日志和半结构化访谈这三种测量手段。实验先对被试进行写作测试以收集关于学生英语写作能力的量化数据。写作测试的材料取自小说《汤姆索亚历险记》简写本中的四个连续的故事。研究者将每个故事去掉结尾部分后,让学生在规定时间内阅读,并续写结尾。基于山东省高考英语读后续写的评价标准,学生的英语写作能力会从内容、语言和结构三个维度进行评价。每次写作测试后,学生立即写反思日志,记录对材料的评价、个人进步和有待提高之处。四次写作测试后,研究者随机抽取6名学生,进行半结构化访谈。结果表明,多轮续写显著提高了高中生的英语写作能力。具体来讲,它在内容和语言方面显著提高了学生的英语写作能力。从过程来看,在多轮续写各个阶段中,学生的英语写作能力在内容、语言和结构这三方面均有所提高,尤其,在第二阶段,续作内容的合理性有显著提高;在第四阶段,语言质量有显著提高。上述研究结果证明了多轮续写能够促进高中生英语写作能力的提高。该研究启示多轮续写可以作为练习写作的方式应用于高中英语教学中。有趣的故事、教师的明示教学、多维度反馈以及同伴互动有助于增强多轮续写的促学效果。