现如今,初中生处于懵懂的青春期,他们站到人生的十字路口上,教师是学生的引路人,有责任和义务引导初中生们树立正确的世界观、人生观、价值观和学习的观念。语文学科因其独有的人文优势,可以从文本解读和情感体验等方面引起他们的情感共鸣,进而引导学生的情感朝着健康、积极的方向发展,让学生在语文的天地里,拥有正确的价值观和学习观,拥有健康积极的情感,拥有热爱学习的积极性。然而多年来,受“应试教育”的影响,老师们将更多的注意力集中在如何提高学生的分数上,却忽略了学生在学习上的情感倾向。特别是语文学科的情感教育功能没有能够得到语文老师们的足够重视,使得语文学科的积极导向作用没有发挥到实处。学校里出现了部分不明是非、厌恶学习的“问题学生”,他们消极地对待学习,甚至认为学习是让他们痛苦不堪的一件事,还有打骂同学、辱骂老师、逃学厌学的学生。笔者认为可以通过挖掘学科自身的魅力和引导学生情感的发展方向,在语文学习中调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣、培养学生的学科情感,让他们能够在语文学习中感受到快乐等方法来改变这一现状。因此,研究初中生的语文学习情感并引导其朝积极方向发展具有重要意义。学生在学习上的情感倾向应该受到我们的充分关注和重视。本文将研究影响初中生语文学科积极情感的因素,旨在为提高初中生学习语文的积极情感给出合理化的建议。笔者将从师生关系、教师的教学、学生的学习方式、家庭教育、性别差异五个方面来探讨这一问题,并将结合实际的课堂观察、问卷调查、个别访谈来分析这一问题的成因,从而提出对于提高初中生语文学习积极情感的五条建议：老师和学生之间应该建立良好的师生关系；转变教学方式方法来引导学生学习语文的兴趣；教师帮助学生树立正确的学习观念和学习动机；家庭教育的方式要得法得当；针对性别差异进行针对性教学。本文主要内容包括以下几个方面：第一部分：语文积极学科情感的内涵、特征与影响因素,界定语文积极学科情.感的含义以及积极学科情感的特征,分析影响中学生语文学习情感的主要因素。第二部分：中学语文学科情感的调查现状。第三部分：中学语文提高积极学科情感的必要性。第四部分：提高中学语文积极情感的策略。本文的研究对于帮助改进中学语文课的教学方式,提高学习在语文学习方面的积极性,增进教学效果和教学质量,具有一定的参考价值,希望这些建议能对语文老师在情感方面的教学有一定的帮助和启发。