从企业内部的技术、产品、流程、资源、文化、组织机构等微观层面的整合,到企业之间的合并重组、产业集群等中观层面的整合,以及地区、国家之间政治、经济、军事等宏观层面的整合,整合已经成为当今企业,乃至整个经济社会管理实践领域的一种普遍现象、一种专门化的职能活动。通过梳理管理职能发展演变的历程,以及对管理中整合思想、实践与理论发展的历史研究,可以得出这样一个结论:随着科技进步和管理理论演进,传统管理职能已无法满足21世纪管理实践的需要,整合是管理的一项重要新职能,管理实践呼唤整合职能理论的指导。本研究应用管理学、组织行为学、经济学、教育学、系统论等学科理论和知识,采取文献分析和哲学思辨的方法,试图构建整合职能初步理论体系,并探索整合在教育管理领域的延伸及应用问题。从整合的哲学基础,以及整合的内涵与特征、类型、主体、客体和过程等方面,对整合职能进行分析。研究并提出,整合思想的核心是有机整体观,从方法论角度看,它是系统理论在管理领域的具体应用;整合的实质就是促使管理系统中的要素从分散到集中、从闲置到利用、从冲突走向协作、从繁杂走向精简、从无序走向有序的过程和结果;整合具有主体性、目的性、系统性、动态性、经济性和创新性等基本特点;从整合的范围、速度、方向、程度、动因以及客体形态等角度考察整合活动,能更为深刻的认识整合的内涵本质,从而把握不同整合方式的特点和要求;有效整合需要主体的推动和管理,管理者的心智模式和整合经理的资质,直接影响着整合的成败;主体功能的发挥,需要研究客体的特点,人作为整合客体,关键在于整合利益;整合过程可分为六个阶段,对各具体阶段的考察,有利于把握整合机会、降低整合成本和提高整合的有效性。作为管理的一项重要新职能,整合同样适合教育管理这一具体领域。本研究围绕着教育整合的四个基本问题,探讨了整合职能在教育管理领域的延伸与应用。研究内容具体包括:教育整合是什么(教育整合的实践与内涵)、为什么要进行整合(教育整合的动因及意义)、整合什么以及依据什么原则(教育整合的内容与原则)、采取什么模式(教育整合的模式及选择)。