鉴于教学反馈语在教学中的重要作用,教学反馈语研究已颇有成果。对语言教学而言,恰当良好的教学反馈语能促进语言学习者的学习效果。然而,当前的语言教学中,教师对学生所做出的反馈还存在一些问题,因此非常有必要对教师反馈语进行深入研究。本研究要研究问题聚焦于教师教学反馈话语数量、反馈类型、反馈偏向性和对待反馈语的态度四个方面,通过定量和定性分析相结合的方法对初中英语熟练教师与新手教师在运用教学反馈语等方面做相关研究分析。在研究进行过程中,为提高数据分析的准确性,本研究针对两种类型教师的教学反馈语进行比较分析,主要研究方法有问卷调查法、课堂观察与录音、访谈法以及文献研究法,发现这两类教师在教师话语方面存在诸多差异,揭示了中学英语课堂教学的一些主要特点和教学现状。本研究主要得出以下研究结果:首先,新手教师的课堂反馈话语量明显多于熟练教师。熟练教师能恰当的运用各种反馈方式来引导学生,给学生更多机会输出话语。新手教师则更多表现为单纯知识输入,很少给予学生参与教学活动的机会,大大的削减了学生课堂的活跃性。其次,初中英语教师并非仅仅采用某种单一的课堂反馈,但是新手教师与熟练教师课堂反馈类型上又存在着差异,主要表现在:熟练教师比新手教师更多地使用特定的积极性反馈来激发学生的学习动机;在反馈类型的选择上,熟手型教师相比新手型教师更多的使用探究性问题为学生提供更多语言输出机会,而且更加倾向于对学生们的课堂活动进行具有相互影响的修改。此外,学生对各类英语教师课堂反馈的态度和偏向性也存在显著差异。虽然两种类型的教师都认可反馈语在英语课堂教学中的重要作用,但是通过学生的调查问卷结果分析得知,熟手型教师更能做出积极性的反馈,通过引导性的反馈给与学生纠正错误的机会,而不是简单的灌输式的给与正确答案。本研究旨在通过对熟手型教师和新手型教师的对比研究,警醒各位执教教师全方位运用各种反馈类型,在使用过程中应该根据学生的学习参与行为和表现进行判断。希望通过该研究能使更多的教师认识到积极性反馈与诱导性反馈对学生学习的重要性,进而深入思考如何使用反馈语对学生语言学习产生深远影响。本研究同样建议英语教师,特别是新手教师,应转变教学观念,重视教学反馈质量,不断提高外语综合能力,掌握更灵活的提问技巧,学会使用更恰当的反馈,这样有利于将更易懂、效果更加显著的语言输入传递给学生,从而提高学生对课堂互动的参与热情。此外,无论是专业技能卓越的熟练教师,还是毫无经验的新手教师,都应该对学生的实际需求加以重视,并以此为基础上进行教学方法和教学过程的设计。学生的需要和学生的年龄特点必须作为教师在计划和教学中的前提,只有这样才能完成有效的教学。