专业认同是学习者是否喜欢所学专业,在认知了解所学习学科的基础上,通过积极的专业情感体验,进行相应的实践,认可其专业价值,不断提升自我,期望在专业学习中获得成长的过程。研究采用质性研究方法,对6名跨专业学前教育硕士的专业认同进行研究,通过深入访谈、参与观察以及实物分析,了解他们的行为、感受和意义解释,并围绕研究对象提出的几个“本土概念”,阐述了已为父母的跨专业学前教育硕士的专业学习状况和心态。不仅结合了研究者对跨专业学习的思考,而且从研究者的角度展示了他们的内心情感和认知变化过程,特别阐释了他们如何在育儿场域、学习场域与生活场域中建构专业认同。研究分析资料采用情境分析与类属分析,主要路径运用个案叙事和扎根理论的方式。研究发现:1.运用扎根理论研究法对资料进行筛选分析、逐级编码登陆,最终确定一级编码12个。分别为:（1）新父母（2）专业化（3）认识你自己（4）对幼儿的爱（5）我的孩子（6）我们的孩子（7）重要他人的支持（8）实践（9）学习（10）交流与分享（11）反思（12）责任感和使命感;二级编码3个:分别为（1）专业认知（2）专业情感（3）专业实践;三级编码为父母的成长,是其核心主题,包括育儿与成长。2.形成两个理论模型:跨专业学前教育硕士专业认同理论模型与专业实践的成长螺旋模式。通过深入地研究跨专业学前教育硕士专业认同情况,了解促进其专业认同的因素,根据生态学理论提出如下建议:学生应自主学习、注重自我成长;学校需搭建导生互动多种平台、对跨专业学前教育硕士生进行针对性培养;需加强社会宣传,提高专业吸引力、为家庭育儿提供专业支持和支持跨专业学前教育硕士生发展,共同建构学前教育良好生态圈的发展。