【摘 要】
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职业教育改革的浪潮将校企合作、工学结合模式推向了职业学校,也推向了企业与社会,校企合作班由此应运而生。校企合作班是由学校、企业双方共同设立、共同管理、联合培养的企业冠名班,其管理手段以“企业化”管理为核心,在传统的班级管理模式之下融入企业、职场管理的理念并不断创新与发展。在校企合作班级管理过程中,由于中职学生的特殊性及校企合作班级管理模式的滞后性等原因,班级管理主体、管理理念、管理制度、管理环境等
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职业教育改革的浪潮将校企合作、工学结合模式推向了职业学校,也推向了企业与社会,校企合作班由此应运而生。校企合作班是由学校、企业双方共同设立、共同管理、联合培养的企业冠名班,其管理手段以“企业化”管理为核心,在传统的班级管理模式之下融入企业、职场管理的理念并不断创新与发展。在校企合作班级管理过程中,由于中职学生的特殊性及校企合作班级管理模式的滞后性等原因,班级管理主体、管理理念、管理制度、管理环境等层面都存在一些问题,导致班级管理效率低下,校企合作的目标难以真正落地。本文在阅读大量有关校企合作、班级管理文献的基础上,基于扎根理论的研究视角,采用非结构式访谈形式,对校企合作班级的班主任老师、合作企业负责人、校企合作班的学生代表等进行深度访谈,再利用NVivo11.0软件对获得的文本资料进行编码分析,总结提炼出班级管理主体、班级管理理念、班级管理制度、班级管理环境4个核心范畴,归纳出“校企双主体管理模式”。在进一步分析的基础上,提出了校企合作班级管理的优化建议,即明确管理的主体对象;引进先进的管理理念;促进管理制度规范化;营造良好的管理环境。
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