基础教育是人未来发展的基石,也是国家实施科教兴国战略的基石。基础教育质量监测活动是监测学生发展水平的重要手段,我国家从2007年开始实施基础教育监测,现在国家基础教育监测体系已经日趋成熟。在此背景下区域基础教育应运而生。当前发展区域教育质量监测已是各区域提高自身教育教学水平的重要趋势,主要原因是各地方教育主管部门和各个学校都充分认识到了质量监测的指导意义和实践价值。部分已实施过教育质量监测的区域,已经将结果应用于区域内教育教学诊断和改进、学校教学和教研方案制定、区域教育决策制定、普及科学的教育教学理念等方面,教育监测对教育教学和学生发展起到了举足轻重的作用。在研究选题上,本研究旨在反思区域教育质量监测体系对教师和教育管理者的影响,总结区域教育质量监测实施经验。在研究方法上,采用了参与式观察法,实物收集法、访谈法和问卷调查法。在研究内容上,本研究立足于H区区域教育质量监测系统的构建,观察监测结果的特点与应用方式;分析监测结果对教师、教育管理者产生的影响;归纳了教育监测实施过程中遇到的问题,总结了区实施教育监测对促进教育教学发展与改革产生的积极作用与影响。最终基于H区教育质量监测体系建构的研究,本文总结了构建区域教育质量监测系统的意义:有助于建设科学化、信息化的教育教学管理体系;通过质量监测可以提升教师的学科素养和数据素养,能帮助教师提升教学能力、开展精准教学,有利于教师实现专业成长;可以利用区域教育质量监测结果有针对性地帮助教师提高教育教学水平。总结了现阶段实施区域教育监测过程中的教训:监测系统操作方式如果不便捷,会给后续批改、评卷、讨论带来一定的困扰,在一定程度上会降低教师工作效率;教师在教育监测体系建构过程中处于不利地位,参与路径少,获得信息的渠道不畅通,会使教师不重视区域教育监测实施与成果应用;监测结果应用与反馈机制不完善,会降低区域教育质量监测的实际作用与意义。基于研究,针对未来区域教育监测常态化需求,笔者提出要组建专业技术过硬的人才队伍,为区域教育质量监测的有效实施提供人才保障;建立完善的监测结果解读制度和反馈制度,确保区域教育质量监测体系的高效运作以及监测结果的有效应用;加强宣传力度提高监测结果的影响力,增强教师和教育管理者的监测意识,发挥教师主观能动性提高教育监测结果的利用率。