【摘 要】
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对于第二语言或外语学习者而言，词汇学习始终是语言学习生涯中一个很重要的课题。词汇学习涉及一系列的要素如学习方式、接触频数、以及记忆巩固(Qiao，Forster&Wiztel，2019;Qiao&Forster，2013;Thmura，Castles&Nation)等。根据以往对于英语母语词汇学习过程的研究，本研究致力于研究中国英语学习者如何在自然条件下习得新词汇。主要研究问题有:中国英语学习者是
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对于第二语言或外语学习者而言，词汇学习始终是语言学习生涯中一个很重要的课题。词汇学习涉及一系列的要素如学习方式、接触频数、以及记忆巩固(Qiao，Forster&Wiztel，2019;Qiao&Forster，2013;Thmura，Castles&Nation)等。根据以往对于英语母语词汇学习过程的研究，本研究致力于研究中国英语学习者如何在自然条件下习得新词汇。主要研究问题有:中国英语学习者是否能够快速完成词汇成型;启动词词别效应是否能作为中国英语学习者完成词汇互通的标志。研究采用了听写测试与词义匹配任务来记录学习者的学习成果，以此来分析词汇成型过程。同时采用遮蔽启动词汇判断任务来研究启动词词别效应，通过对启动词与目标词的关系(相关与不相关)和新词接触次数(四次与十二次)进行控制来分析词汇学习过程。数据显示，中国英语学习者学习词型和词义都比较慢。同时，我们发现中国英语学习者对于词义的学习效果明显好于词型的学习效果。另一方面，我们并没有观测到明显的启动词词别效应，这表示我们不能宣称词汇整合己完成。因此本研究有两个结论:中国英语学习者不能像母语儿童学习者一样快速完成词汇成型;启动词词别效应并不能作为中国英语学习者词汇习得的标准。
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