幼儿园自然教育资源是我国教育资源中不可或缺的一部分,对幼儿身体和心灵的双重发展以及培养教师创新能力、丰富课程资源等方面具有重要价值。本研究选取L市幼儿园的568名幼儿园教师作为研究对象,并采用文献法、问卷调查法、案例研究法和访谈法等研究方法,从对幼儿园自然教育资源开发利用的认知、对幼儿园自然教育资源开发利用的态度、幼儿园自然教育资源开发利用的类型、幼儿园自然教育资源开发利用的内容和效果、幼儿园自然教育资源开发利用的条件这五个维度,分析幼儿园自然教育资源开发利用的现状、存在的问题、影响因素,并提出了相应的优化策略。通过调查发现,目前幼儿园自然教育资源开发利用现状整体处于中等偏上的水平,能够基本满足幼儿园各种工作与活动的需要。但部分幼儿园教师仍存在一些具体问题:首先是幼儿园的重视程度不够,主要体现为园内资源不丰富,园外资源接触少、自然教育资源的开发利用缺乏系统性等方面;其次教师存在经验不足的问题,主要体现为缺少自然教育资源的专业知识、开发利用的内容选择不当,不能促进幼儿发展等方面;并且家长对自然教育资源还存在一定的偏见,比如家长认为自然教育资源存在安全隐患、家长对家园合作持消极态度。通过两独立样本T检验与单因素方差分析,结果显示幼儿园教师的性别、年龄与教龄,幼儿园的等级和地处这五个因素会对幼儿园自然教育资源开发利用产生显著影响。而幼儿园教师的专业、学历与所带班级,幼儿园的性质均不会对幼儿园自然教育资源开发利用产生显著影响。对此,本研究提出了相应的优化策略,首先,提高重视程度,提升自然教育资源开发利用的质量:关注自然教育资源开发利用,营造良好环境氛围;开展自然教育资源的相关培训,提高教师素质;整合多方资源,提高自然教育资源开发利用的效率;建立完备管理系统,健全自然教育资源开发利用的评价机制。其次,深入学习思考,丰富幼儿教师自身的开发利用经验:理解自然教育资源的内涵,付诸教育行动;主动钻研相关知识,提升自身专业技能;增强整体环保意识,规范自然教育资源开发利用的方式;最后,加大宣传力度,改变家长对自然教育资源的传统观念:综合利用沟通途径,切实提高家长对自然教育资源的认识;家园配合一致,探索开发利用的有效途径。