劳动在人的生存和发展中发挥着重要的作用,进入新时代,国家对大学生的劳动教育提出了新的要求,大学生也被赋予了新的时代责任和使命。2020年3月中共中央国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对加强大学生劳动教育作出了新的安排,在《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中对高校如何开展大学生劳动教育提出了宝贵的建设性意见。因此,研究新时代大学生劳动教育具有较强的理论意义和时代价值。论文立足新时代的背景,以大学生为研究对象,从高校的视角切入,运用文献研究、历史分析以及理论和实际相结合的方法,对相关概念以及理论基础进行梳理,进一步挖掘为什么要对新时代大学生开展劳动教育,劳动教育要对大学生教什么以及如何做的问题,以期提高大学生劳动教育的针对性。首先以总体、认知、情感以及实践目标为导向,并根据创新性与规律性、时代性与传承性、主体性与系统性相统一的原则为依据来分析为什么要对大学生进行劳动教育。其次从日常生活、生产以及服务性劳动的三个层面及劳动价值观、劳动态度、劳动技能、劳动习惯养成四个维度来展开具体内容的分析,明确具体应该教什么。最后完善实施路径,明确应具体如何做。在课程体系构建上,将劳动教育设置为必修课并将其与思政、双创、特色专业、职业生涯规划课程相结合。在教育的实施方式上,将理论和实践、线上和线下、显性和隐性相结合,从多角度开展劳动教育。在优化校园氛围上,以加强大学生日常自我管理为基础,让智能化技术走进校园,采用VR技术手段模拟与专业结合的劳动教育场景,增强大学生对劳动活动的真实体验。在评价体系建构上,明确评价指标,建立劳动教育档案袋以记录大学生的劳动过程,并运用人工智能手段对大学生的劳动情况进行全面的评价。在条件保障上,通过完善国家以及高校层面的管理制度,建立“四位一体”的协同机制,配给师资队伍、经费、教育基地等充足的资源,从而进一步促进大学生劳动教育的实施与开展。论文在研究视角以及研究内容方面有所创新。在视角上针对“00”后大学生的新特点以及党和国家对大学生的新要求进行劳动教育研究,使其更具有针对性。在内容上分为三个层面和四个维度进行全方位论述,并结合时代的发展运用智能化手段创新劳动教育的载体以及评价的模式,从而提出与时代结合较为紧密的劳动教育实施路径。