《普通高中生物学课程标准（2017版）》对核心素养进行了凝练和说明,指出生物学课程设计应以核心素养为指南。在这一背景下对初中生物学教学也提出了新要求,但实际教学中存在的教与学割裂现象并未贯彻这一理念,所以用教学案一体化去弥补这一割裂现象,促进学生核心素养的养成就显得极为迫切。据此本研究以基于生物学学科核心素养的初中生物学教学案一体化设计和实践为题进行研究,尝试为教学案一体化的设计和实践提供有效建议,以此来促进学生核心素养的养成,促进师生间教与学的联系。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、教育实验法和课堂观察法四种方法。以设计问题化、素养培养过程化为教学案一体化设计和素养培养的思路。首先,通过分析相关的文献资料提出本研究教学案一体化的设计原则、设计策略和设计流程等,设计出新授课、实验课和复习课三种类型的教学案一体化案例。然后,提出实践的流程、实践策略以及实践中教与学关系的处理方法,并将设计的案例应用在教学中。最后使用调查问卷、课堂观察和学生成绩分析三种方法来检验学生使用教学案一体化的态度、知识的掌握情况、核心素养培育情况。通过实践得出以下结论:一是教师主导与学生主体相统一原则有助于师生共享教学经验、发挥学生主体能动性,体现了教学相长;二是教学案一体化设计前的准备有利于教师对学生学情、心理特点的掌握,对教材结构、重难点和可操作性的判断,对教学案一体化的结构和环节安排设置;三是目标、预习、探究、巩固内容的设置都可不同程度的促进学生核心素养的养成,丰富的内容也使得课堂更加完整;四是知识问题化、学生能力培养过程化的思路有助于师生的交流互动,促进了教与学的关联,落实了核心素养;五是问题诱导式、情景创设式教学策略能促进教与学的紧密联系,弥补了之前谈到的“教”、“学”割裂现象,对师生之间的交流也有促进作用;六是教与学在不同的环节中的差异化处理方式可从不同的角度促进学生的发展。因此,本研究认为基于生物学学科核心素养的教学案一体化在初中阶段使用有其自身的价值和优势,研究中提出的设计思路、设计策略、教与学关系的处理和实践策略都可在一线教学中进行尝试应用。