【摘 要】
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猪繁殖与呼吸综合征(Porcine reproductive and respiratory syndrome,PRRS)是由PRRS病毒(PRRSV)引起的猪的重要传染病之一,临床上主要表现为妊娠母猪早产、流产、死胎、木乃伊胎及
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猪繁殖与呼吸综合征(Porcine reproductive and respiratory syndrome,PRRS)是由PRRS病毒(PRRSV)引起的猪的重要传染病之一,临床上主要表现为妊娠母猪早产、流产、死胎、木乃伊胎及弱仔等繁殖障碍及各年龄段猪的呼吸道症状和高死亡率。目前,PRRS已遍及全球主要养猪国家和地区,给世界养猪业造成了巨大的经济损失。PRRSV进入细胞的过程是依赖受体实现的,目前已鉴定的PRRSV的细胞受体有4个:硫酸乙酞肝素HS、唾液酸粘附素Sn、CD163及波形蛋白Vimentin。HS主要是吸附PRRSV到易感细胞上,Sn介导PRRSV的内吞,CD163协助Sn内吞并介导PRRSV复制的脱衣壳、释放过程,Vimentin与其它中间丝蛋白组成多聚体参与PRRSV在细胞内的复制和迁移。非肌肉肌球蛋白II型(Nonmuscle myosin II, NM-II)广泛存在于肌细胞和非肌细胞中,在细胞迁移、细胞吸附、胞质分裂及胞内物质运输等发挥着重要的作用。非肌肉肌球蛋白II型重链(Nonmuscle myosin heavy chain II, NMHC-II)可分3种亚型:NMHCII-A、NMHC II-B和NMHC II-C,三者氨基酸同源性达60%-80%的,但其氨基端和羧基端氨基酸序列存在明显差异,可据此制备特异性抗体识别不同亚型。本实验室利用PRRSV GP5蛋白的单克隆抗独特型抗体(MAb2-5G2)在Marc-145细胞中检测到NMHCII-A并进行探究,研究结果证明NMHC II-A羧基端蛋白可以降低PRRSV对Marc-145细胞的感染力,而NMHC II-B羧基端蛋白能够显著增强PRRSV感染细胞。这些研究结果表明:NMHC II-A、NMHC II-B在PRRSV感染Marc-145细胞过程中发挥作用。本研究通过蛋白纯化、免疫BALB/c小鼠、细胞融合与亚克隆技术,成功获得了针对NMHC II-A及NMHC II-B羧基端蛋白的单克隆抗体,均属于IgG亚类。这些单克隆抗体对相应抗原表现出高度特异性,相互之间不存在交叉反应。I-ELISA和western blot结果确定NMHC II-A的单克隆抗体结合域在NMHC II-A1812-1894AA处,NMHC II-B的单克隆抗体抗原结合域在NMHC II-B1759-1903AA处;叠加ELISA实验显示各单克隆抗体的抗原结合表位相同或相近。通过制备小鼠腹水和抗体纯化技术,获得纯化单克隆抗体进行细胞实验。间接免疫荧光实验表明单克隆抗体可以结合Marc-145细胞上的活性抗原,不同剂量的单克隆抗体与Marc-145细胞的结合力度与其浓度成正比:剂量越大,荧光信号越强。免疫沉淀实验进一步证实了单克隆抗体的生物活性。NMHC II-A及NMHCII-B羧基端蛋白单克隆抗体的制备为探究NMHC II-A、NMHC II-B与PRRSV之间的具体关系奠定了基础。
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随着新课程改革的深入推进,情境式教学在高中化学教学中得到了广泛应用。建构主义学习理论认为:情境、合作、交流与意义建构是构成学习的四个基本要素。基于建构主义学习理论,我们在进行教学设计时不仅要考虑教学目标、教学内容的设计,更要考虑学生建构意义的情境的创设,并把情境创设看做是教学设计的最重要的内容之一。 一、开展情境教学,丰富化学教学内涵 在化学教学中要创设情境,就要求教师能借助一定物质媒介,运用
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摘 要: 教师写给学生的评语要发挥引导作用。针对学生的不同特点,给出不同评语;教师写评语要尊重学生,正视学生的优点和缺点,善于因势利导;教师写评语要客观评价,以鼓励为主。 关键词: 教师 评语 引导学生 给学生写评语,不仅是教师必须承担的一项工作,还应该充分利用评语这一途径发掘学生的潜能,从而使评语对学生起到引导作用,让学生的个人理想和社会教育期待实现完美链接。 那么教师应该怎样写评语呢?怎
摘 要: 现代远程教育对于提高教育教学质量起到很重要的作用,舟曲县自实施农村中小学现代远程教育工程项目以来,花了大笔资金,为各校安装了远程教育设施。为了更好地运用教育资源信息服务于教学,作者结合实践经验介绍了现代远程教育在农村教育中的应用情况。 关键词: 现代远程教育 教育资源 农村中小学 现代教育技术作为现代化的教学手段,必须和传统教学方法融为一体,多种教学媒体互相补充,协调统一,按教材的需
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回眸20年,经济报道始终把宣传改革,支持改革,促改革不断深化作为报道的主旋律;把推动国有企业制度创新作为报道的重点内容;并在实践中坚持一切从实际出发,探索出一条由实入深,由深到
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摘 要: 小学科学教学中的小组合作学习可在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生很好的效果,有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激发学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。 关键词: 小学科学课堂 有效小组合作学习 教学途径 “合作学习”作为新课程倡导的一种新的学习方式,在促进学生感情交流