本研究基于已有文献资料,借鉴国内外相关研究成果,对普通高中教师校本课程开发能力的发展现状进行了研究,在研究中进一步发现制约普通高中教师校本课程开发能力提升的因素,探讨提升普通高中教师校本课程开发能力的策略,为促进普通高中教师的专业发展,满足教师专业诉求提供借鉴和启示。论文采用问卷法和访谈法展开实证调查研究,以问卷调查为主,访谈为辅。通过问卷调查法,了解普通高中教师校本课程开发能力的发展现状,包括教师对校本课程开发能力内涵、重要性的认识,以及教师对自身校本课程开发能力发展状况的具体评估;借助访谈法,深入了解普通高中学校校本课程开发的情况、校本课程满足学生学习或个性发展需要的情况等。通过对调查结果的处理,本研究主要得到如下结论:（1）在校本课程开发实践过程中,虽取得了不错成绩,但也暴露出了一些共性问题:其一,教师提升校本课程开发能力具有较强的功利性;其二,教师确定的课程目标与方案与学生需求和学校实际有差距;其三,教师的校本课程实施与行动研究能力有待强化;其四,教师课程开发的合作能力不强,群体间合作效果不突出;其五,教师的课程反思与评价能力有待提升。（2）影响教师校本课程开发能力提升的因素主要归纳为两类,一类来自教师自身因素,包括教师自主发展意识、教师课程知识与能力水平、教师间合作意识和氛围、教师的教龄、学历和职称因素等;一类来自组织因素包括校内支持、校外支持等。基于调查结论,本研究就如何提升普通高中教师校本课程开发能力提出了五点建议:（1）明晰课程目标,整合课程资源,提高课程实施与行动研究能力;（2）强化自主发展意识,提供分层分类指导,专注教师专业诉求;（3）拓宽合作途径,建立“互联网+”教师学习共同体;（4）基于教师立场,提高校本培训和指导的针对性和实用性;（5）完善管理制度,建立多元差异的激励与评价机制。