公平是个体亲社会性的重要体现,也是其道德发展过程中的重要组成部分。公平认知和公平行为的发展对幼儿未来与其他社会个体发展同伴关系以及开展合作等社会活动具有重要意义。本研究通过设置数量可平分、数量不可平分、数量价值皆可平分以及数量可平分但价值不可平分这样四种资源分配情境,全方位、多角度探究3～6岁幼儿在不同资源分配情境中的公平认知和公平行为发展特点。在具体了解幼儿公平认知和公平行为发展的基础上,探究开展规则教育以及遵守规则的强化方式对4～5岁幼儿公平行为发展的影响,试图能够为幼儿教师以及家长乃至幼儿园培养幼儿公平行为以及开展规则教育等各方面提供科学性、具体性的指导建议。结果发现:（1）不论处于何种资源分配情境中,随着年龄的增长,幼儿公平认知和公平行为逐渐增加,并且公平认知发展要早于公平行为;（2）幼儿基于价值的公平行为出现会晚于基于数量的公平行为;（3）资源不可平分会阻碍幼儿公平行为的发展;（4）开展规则教育不但会显著促进4～5岁幼儿公平行为的发展,而且还能够有效填补幼儿所存在的“公平认知-行为差距”。基于以上研究结果,本研究提出相应的教育建议:（1）在幼儿园的材料投放方面应注意一日活动中材料投放的量和类。具体应该在资源可平分的基础上适当增加不可平分的资源;小班阶段在尽量投放同质资源的同时适当投放一些不同质资源;（2）在规则教育方式方面遵循经典的同时,适时寻找创新的规则教育方式,尽量基于精神奖励,避免过度依赖物质奖励;（3）在幼儿公平行为培养策略方面应遵循幼儿行为的发生发展规律,关注发展关键期,多方式并用、灵活开展规则教育,进而促进幼儿公平行为的稳定持续发展。