生物学是一门与日常生活息息相关的自然学科,不仅对学生生物核心素养的提高有很大帮助,也为学生以后进入社会、适应社会奠定了基础。笔者所在学校是一所新成立的高中,生源很差,老师年轻,教学经验少,学生的学习积极性不高,处于被动学习的状态,教学效果不好。因此,寻找能够调动学生学习积极性的教学模式,成了学校急需解决的关键问题。三步五环节教学模式包括课前预习、课内探究和课后测标三步,以及预习检测、自主学习、合作探究、精讲点拨和当堂训练五个环节。学校采用这种教学模式的目的是为了调动学生的学习积极性,提高教学效率。本文将三步五环节教学模式在实验班进行了一个学期的教学实践研究,对照班实施常规教学模式。实验结果显示:实验班学生在生物成绩方面和自主学习能力方面都明显高于对照班。本论文的研究共包括以下五个部分:第一,结合自身教学经验,通过同行教研、听课等方式,了解到目前我校高中生物学教学中存在的问题;第二,结合新课标对高中生物学教学的要求,通过查阅文献,收理了相关的概念和国内外研究进展,以及本论文研究的理论基础;第三,运用自主学习教育理论,参考优秀调查问卷,自主设计了高中生生物自主学习能力调查问卷,然后对我校刚升入高一的两个班学生进行了测试,并进行前后测比较;第四,利用初中生物知识试卷和高一生物第一学期期末试卷,对实验班和对照班生物成绩进行了测试,并进行前后测对比;第五,编写了三步五环节教学案例,并在实验班进行了实施。