教学中极其重要的一个环节是教学评价,在教学过程中使用有效的评价策略对学生的学与教师的教都存在很大的影响,而传统的总结性评价是不利于学生能力的发展。阅读是学生必备的基本技能之一,基础教育阶段尤其强调英语阅读的重要性。因此,本研究将形成性评价融入初中英语阅读的教学中,目的是为了提高学生英语阅读能力,改善学生阅读英语的态度,以及提高学生的自我效能感。本研究基于构建主义和多元智能理论,以南充市陈寿中学两个平行班的122名学生为研究对象,开展了为期12周的教学实验。通过前后测、问卷调查、访谈等方式来收集数据,并使用社会统计学软件SPSS24.0对其数据进行整理并分析得出研究结果,本研究将形成性评价应用到初中英语的阅读教学中以研究以下三个问题:（1）形成性评价的应用对学生英语阅读成绩的影响是怎样的?（2）形成性评价的应用对学生的阅读态度造成什么样的影响?（3）形成性评价的应用对学生的英语阅读自我效能感的影响是怎样的?通过实验中对照组与实验班的数据分析可以得出:形成性评价能够对初中生英语阅读产生积极的影响。通过试卷前后测、数据的分析,得出形成性评价能够提升学生英语阅读成绩。通过对问卷调查表和数据分析可以得出,在英语阅读教学生应用形成性评价可以改善学生的学习态度。形成性评价的应用可以增强学生阅读的自我效能感,将形成性评价应用于英语阅读教学中虽具有一定的局限性,但是进一步的研究对于英语阅读教学具有一定的启示意义。本研究对当前初中英语阅读教学具有以下几点启示:一是教师应多学习形成性评价的相关知识,并正确地在教学中使用形成性评价;二是阅读教学中应鼓励学生参与到评价中,要体现出学生的主体地位;三是教师要精心设计阅读活动任务,并正确选择适当的评价方式。