随着基础教育改革的逐步深入,我国在2016年颁布的《教育信息化“十三五规划”》中明确提到了要对STEAM教育进行探索,而且2017年新的《义务教育小学科学课程标准》颁布,在这一时代背景和教育政策导向下,借鉴美国已有的教材编制经验在我国开发融合STEAM教育理念的小学科学教材至关重要。本文基于STEAM教育的视角,对美国小学科学教材《FOSS》进行了定量和定性的研究,旨在为我国我国小学科学教材编制和STEAM教育的开展提供一定经验。论文一共分为五部分。第一部分是绪论,介绍了论题的缘起,通过文献分析阐述了相关研究背景和国内外研究现状,并对本文涉及到的“STEAM教育”、“NGSS”和“教材”等相关概念进行了界定与概述,最后确定了本研究的目的与意义。第二部分是研究设计,由于所研究的教材必须是基于NGSS编制,并在一定程度上能体现STEAM教育理念,能够为我国小学科学教材编制提供一定的经验,因此确定本研究的对象为美国小学科学《FOSS》。确定研究对象后本文对该教材概况进行了阐述,并基于研究目的和教材特点开发了一套知识点版面、认知水平和STEAM编码记录工具。第三部分是STEAM视角下的《FOSS》教材定量分析。根据开发出的记录工具对教材中的知识点进行梳理归纳,并对其进行版面记录、认知水平赋值和STEAM编码。根据记录结果,本文基于分领域和跨领域融合的视角对教材中STEAM知识内容的呈现(广度)和STEAM知识内容的认知深度(深度)两方面进行了定量分析。第四部分是STEAM视角下的《FOSS》教材定性分析。本部分从教材价值取向、教材内容形式、教材知识组织和教学开展方式四个方面对教材进行定性分析,发现该教材价值取向注重联系生活实际、渗透职业教育,在内容形式上体现了图片资源丰富、文字素材形式多样的特点,在知识组织上采用了螺旋式的编排方式,在教学开展方式上倡导合作探究、促进科学知识与科学工程实践及跨学科概念的融合。第五部分是结论与启示,该部分对教材定量和定性分析的结果进行了总结归纳,并基于研究结论对我国小学科学教材的编写和STEAM教育的开展作出了几点启示。