新一轮课程改革要求加强学生的素质教育培养,注重发展学生的生物科学核心素养,其中社会热点融入到高中生物学教学中是满足课程改革最直接的体现。开发社会热点成为生物学教学的课程资源,是新课标的要求,同时也是新时代迅速更新发展的产物。因此,本研究致力于社会热点与高中生物学教学的深度融合,以生物多样性的热点知识为例,结合高中生物学内容,以期探索社会热点融入高中生物学教学中对学生的生物科学素养的影响。（1）采用文献阅读和分析的方法明确社会热点中生物多样性知识融入生物学教学中的研究背景及意义,对相关文献分析并结合本文研究主旨,总结国内外研究现状及生物学社会热点和生物多样性的定义。（2）编制教师与学生问卷,利用调查问卷分析社会热点中生物多样性知识在高中生物学教学中的应用现状。问卷结果表明:学生对生物多样性知识的了解仅仅停留在教师对课本知识的讲解、对相关热点资讯的关注度非常低、教师和学生对于教学活动中融入生物多样性热点知识的产生的价值和效果表示认可、教师和学生在传递和获取生物多样性热点知识时存在着不同程度的困难:教师受到课时的限制,学生受到获取途径的局限及应试教育的压力。（3）针对调查现状所凸显的问题,笔者提出生物多样性热点知识融入高中生物学教学的策略,包括:生物多样性热点知识的三个筛选原则,时效性、科学性和适宜性原则;生物多样性热点知识获取及融入到生物教学的途径,利用多媒体微信、应用软讲、网址获取信息,通过课堂活动、试题创设和教育实践活动中融入。（4）依据生物多样性热点素材的筛选原则和获取途径,基于高中生物学《新课标》内容主题,笔者筛选相关的生物多样性热点知识,（5）依托所实习学校的选课走班模式,开设生物多样性热点知识拓展课程,开展教学实践研究,借助专题讲座、案例教学、研学活动的形式将生物多样性热点知识与高中生物学教材内容有机融合。（6）拓展课程结束后,检测社会热点中生物多样性知识融入教学活动中应用的有效性,针对学生采用访谈问卷,涉及“关注度”“可行性”“关联度”“应用意义”4个维度,针对教师采用访谈的方式,二者结果表明通过拓展课中生物多样性热点知识的系列教学活动,教师与学生提高了对社会热点、生物学热点的关注度意识、认可了生物多样性热点融入生物教学活动的可行性,认同生物多样性热点知识与高中生物学教材有着紧密的联系,并且认为生物多样性热点知识的融入可极大的提高对生物学学习的兴趣。此研究结果表明,社会热点知识融入到生物学教学活动中,是当下教育的必然趋势,符合一线生物教师的诉求,极大的提高学生对于社会热点问题的关注度,从而助于学生提升生物学兴趣,激发学生对热点问题的探究意识。