【摘 要】
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《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》重视学生生物学学科核心素养的发展,强调教师要积极开发与利用乡土生物学课程资源,并将其列入地方与学校实施课程的五条建议之一。乡土生物学课程资源取材于实际生活及经验,鲜活的教学素材有助于更好的集中学生注意力,提高生物学教学效率,同时帮助学生了解家乡文化、树立环保意识,促进生物学学科核心素养的发展。本研究以发放问卷和考试成绩(第一次月考和期末考试成
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《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》重视学生生物学学科核心素养的发展,强调教师要积极开发与利用乡土生物学课程资源,并将其列入地方与学校实施课程的五条建议之一。乡土生物学课程资源取材于实际生活及经验,鲜活的教学素材有助于更好的集中学生注意力,提高生物学教学效率,同时帮助学生了解家乡文化、树立环保意识,促进生物学学科核心素养的发展。本研究以发放问卷和考试成绩(第一次月考和期末考试成绩对比)的分析等形式,对奈曼旗乡土生物学课程资源在高中生物学教学中的运用情况进行调查和实践研究。结果如下:(1)对任课教师的问卷调查结果表明:60%的教师善于发现并利用身边的乡土资源,40%的教师认可乡土生物学课程资源在高中生物学课堂的教学效果,60%的教师比较期待将乡土资源应用于课堂教学。教师在利用乡土生物学课程资源的过程中存在着一定的困难,需要学校的支持以及教师自身教学能力的提升。(2)对学生的问卷调查结果表明:67.6%的学生不熟悉奈曼旗的乡土生物学课程资源,32.6%的学生认可乡土资源的教学效果,40.5%的学生对于教师在教学中运用乡土生物学课程资源表示支持,对富含乡土生物学课程资源的课程期待较高。所以有必要将乡土生物学课程资源引入高中生物学课堂教学。(3)通过对学生前后测问卷结果进行分析,在经过3个月的运用乡土生物学教学实践后:实验班“学生对乡土资源的认知”、“学生对课堂使用乡土资源的态度”、“学生对乡土生物学课程资源有助于学习的态度”、“学生的学科核心素养发展”四个维度均值较对照班分别高出0.27分、0.23分、0.35分、0.26分。实验班“学生对乡土资源的认知”、“学生对课堂使用乡土资源的态度”、“学生对乡土生物学课程资源有助于学习的态度”、“学生的学科核心素养发展”四个维度均值较教学实践前分别高出0.35分、0.23分、0.30分、0.13分。(4)通过分析学生的两次考试成绩(第一次月考和期末考试):运用乡土生物学课程资源教学后,学生成绩明显提高,学生成绩均分提高了5.44分。通过以上的教学实践得出以下结论:奈曼旗乡土生物学课程资源能够帮助学生学习生物学知识,提高学生的学习成绩;奈曼旗的乡土生物学课程资源融入高中生物学教学中,帮助学生深入了解家乡文化,培养学生的乡土情怀,对实现生物学学科核心素养有重要的意义。因此,在高中生物学教学中应加强对乡土资源的利用。
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