随着信息技术的快速发展,我国对公民信息素养的要求也越来越高,在信息技术课程中为提升学生的综合能力已成为主要目标,国家针对学生多方面能力的培养提倡教育改革,不仅抓住学生的实践探究精神,更要注重学生思维的培养,现如今如何培养适应现代化发展的创新人才是教育改革关注的问题。然而在高中信息技术课程传统的教育中,普遍存在偏向技能教育的现象,无法实现学生关键能力的提升。由于没有恰当的指导方法,一线教师也无法改变现状。EDIPT设计思维模型作为一个创新性过程,拥有成熟的理念和方法,为改变现状,实现目标,可以为高中信息技术课程的教学设计提供思路。在建构主义学习理论和实用主义学习理论的指导下,本研究采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、基于设计的研究等研究方法进行研究。首先通过查阅国内外文献,对设计思维、EDIPT设计思维模型进行分析,了解在教育领域的应用情况;其次,对EDIPT设计思维模型应用于高中信息技术课程的适用性进行分析,并总结模型的特征,据此,来分析基于EDIPT设计思维模的教学设计原则,包括项目主题真实化原则、需求性原则、多元且开放的团队合作方式、可视化原则、迭代化和非线性化的教学流程、全程性评价原则。然后,基于EDIPT设计思维模型、教学设计原则,进行教学设计分析,包括教学内容设计、教学目标设计、教学过程设计和教学评价设计,并据此进行案例设计。最后,通过专家访谈获得建议,通过教学实施进行教学反思,实现三轮迭代,对案例进行修改完善。本研究的主要研究成果在于,在设计思维理念下,将EDIPT设计思维模型应用于高中信息技术课程教学中,能有效提高教学效果,为一线教师创新性教学,提供教学建议和教学设计案例,并通过实施效果分析验证EDIPT设计思维模型有助于学生思维的培养,有助于提高学生的问题解决能力激发学生的学习兴趣、合作意识等。