20世纪末,教育改革作为应对教育竞争的重要方式受到了世界各国的重视,其中课程改革作为教育改革的中心已然成为各国应对全球竞争的重点。自1997年伊始,英国政府不断加大对学前教育课程的介入力度,相继出台一系列学前教育课程政策,逐步形成了独具英国特色的学前教育课程体系。1997至2017年间,英国颁布的学前教育课程政策可谓是英国提升学前教育质量、实现教育公平、促进社会发展历程中浓墨重彩的一笔。因此,以1997至2017年间英国颁布的学前教育课程政策为依托,梳理演进历程、分析演进特点并思考其存在的问题,进而提出有益于我国学前教育发展的建议,将对我国学前教育课程政策改革大有裨益。论文综合运用文献研究法、历史研究法、比较研究法,通过对相关史料、政策原文的搜集、整理、归纳,对英国1997至2017年间颁布的系列学前教育课程政策进行了宏观上的把握和微观上的剖析,并结合我国学前教育课程政策的现实情况提出有益于我国学前教育课程改革的意见和建议。研究具体内容共分为五个部分:引言部分,主要介绍了问题的研究缘起,对相关概念进行界定以及综述现有文献,并说明本研究的研究意义与研究方法。第一部分为英国学前教育课程政策演进的背景分析。英国学前教育课程政策在世界学前教育改革浪潮冲击下、教育民主化思潮的影响下以及英国社会和学前教育自身发展缺陷的敦促下应运而生。第二部分以政策文本作为分析依据,将1997至2017年英国学前教育课程政策演进历程划分为三个阶段:建立统一学前教育课程标准阶段（1997-2000）;制定连贯学前教育课程体系阶段（2001-2007）;全面提升学前教育课程质量阶段（2008-2017）。并对每一阶段政策的主要内容进行了概括和总结。第三部分对英国学前教育课程政策演进的特征及存在问题进行深入剖析。这一时期英国学前教育课程政策演进体现出政策整体呈现连贯性、政策设计逐渐一体化、政策内容渐趋整合性、政策中评价主体逐渐多元性的鲜明特征。并存在以下问题:政策制定一度忽视了教师参与的重要性;政策实施一度主智主义倾向严重;政策落实长期受分权管理遗留问题制约。第四部分提出对于我国学前教育课程政策的针对性建议:政策内容相关规定应进一步明确和细化;政策标准的适用年龄应进一步下延;政策目标设置应凸显教育对象的全纳性;政策中酌情增加课程评价的相关规定;政策实施应摒弃纯粹知识性课程同时注意幼小衔接。