在过去几十年的时间里,中国学生听、说、读、写四个方面的基本技能通过外语教学得到了极大的提高,然而在英语口语表达方面,大部分学生仍存在欠缺。尽管如此,图式理论在英语教学领域的广泛运用使得基于该理论的高中口语教学模式成为一条解决问题的有效途径。根据图式理论,“图式”是学习者记忆中的已有信息对新信息发生作用的过程。人们在理解吸收输入信息时,需要将所输入的信息与大脑已知的信息（或概念）,即背景知识联系起来。因此,图式知识在大脑已知信息的提取和口语输出方面扮演着重要角色。本研究试图将图式理论应用于英语口语教学,希望通过帮学生们建构语言图式、文本图式和内容图式来提高他们的口语产出能力。为了证实图式理论对英语口语教学的积极作用,进而寻求提高学生口语水平的有效方法,笔者在对国内外关于图式理论和高中英语口语教学的相关论文和期刊整理分析的基础上,提出以下两个研究问题:1.图式理论对高中生英语口语学习态度有何影响?2.图式理论对高中生英语口语能力有何影响?首先笔者对伏龙泉高中一年级的两个班的英语口语学习基本情况进行问卷调查。其次,为了探究运用图式理论进行口语教学是否有效,笔者对实验班班级进行了为期3个月的以图式理论为基础的英语教学,对照班则依然按照之前的英语教学方法进行教学。通过两个班级前后测实验,将其成绩进行对比分析,发现实验班通过一个学期的基于图式理论的口语教学成绩有明显的进步,从而证明了将图式理论运用于口语教学中的有效性。在此基础上,笔者通过对两个班级的10名英语口语学习程度不同的学生进行深度访谈,发现学生也认为基于图式理论的口语教学可以在不同程度上增强他们对口语学习的兴趣和信心,从而提高英语口语成绩和能力。