本研究采用质的研究方法,将“陕西省学前教育三年行动计划”下新建立的西安市G县C村公办幼儿园选取为研究对象,通过在C村半个多月的观察,对C园园长、教师、个别幼儿家长进行开放型和半开放型的访谈以及对相关实物进行分析,较为直观地展示了C园教学管理等各方面的发展状况。本研究分别从C园发展的幼儿园硬件设施、幼儿园师资队伍、管理及制度建设和幼儿园教育教学四个层面,对C村幼儿园的发展状况进行一个客观的叙述和分析,发现C园存在硬件设施、资源配置基本齐备,但利用率相对低下；教师兼职过多,精力分散,教学活动各自为阵,专业成长缓慢,素质水平参差不齐；园所管理混乱,制度建设奉行“形式主义”；教学活动随意性强、“小学化”倾向明显,缺乏本土化课程等主要问题。由于本课题通过呈现“新政策”下农村新建公办幼儿园的原貌,旨在从农村新建公办幼儿园的教师视角出发,展现其在园内的工作经历、感悟以及工作中遇到的问题,因此研究结果的呈现是将搜集到的相关资料以“分类法”和“情境法”描述教师自己对C园的环境、教学、管理以及对其他工作各方面真实的想法,并辅以理论的解释和分析。本研究以期从这些声音中窥探出在“学前教育三年行动计划”下的农村公办学前教育事业发展的真实状况最后,根据C园的发展状况以及当前城乡二元化的现实背景,提出一些相应的对策,供大家审思“学前教育三年行动计划”背景下发展起来的农村公办学前教育事业：第一、对园内己配备硬件设施“物尽其用”的同时,根据自身“乡土社会”中存在的文化风俗和地理地域形势,建立并完善本土化的“园本教研”制度；第二、针对本园的实际情况,加强和规范幼儿园的各项管理制度和管理措施；第三、严格制定并执行园长和幼儿教师准入制度,尝试将幼儿教师分成“上岗证书”(助教)与“教师资格证书”(主教)两级,开展有针对性的园长、教师培训,保证园长和幼儿教师的专业性以及学前教育质量；第四、上级政府部门、村委会、农村幼儿园形成合力,采取多种形式向农村幼儿家长传递科学的学前教育知识和方法,使其成为开展农村地区学前教育事业的助力,克服学前教育“小学化”倾向。