【摘 要】
:
目的:检测血清YKL-40和C反应蛋白(CRP)在单纯阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)及OSAHS合并冠心病(CHD)患者中的变化,探讨炎症与OSAHS及其合并CHD的关系。 方法:选取我
论文部分内容阅读
目的:检测血清YKL-40和C反应蛋白(CRP)在单纯阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)及OSAHS合并冠心病(CHD)患者中的变化,探讨炎症与OSAHS及其合并CHD的关系。 方法:选取我院就诊的OSAHS患者51例,其中单纯OSAHS组(n=38),OSAHS合并CHD组(n=13),另选15例年龄和体重指数匹配的健康者作为对照组。对18例重度OSAHS患者进行一夜持续气道内正压(CPAP)治疗。ELISA法测定血清YKL-40及CRP浓度。采用方差分析及Pearson相关性分析进行统计学处理。配对t检验比较CPAP治疗前后指标变化。 结果:OSAHS组及OSAHS合并CHD组患者YKL-40、CRP水平分别为[(56.11±18.68) ng/ml,(1.74±0.76) mg/l]和[(79.54±11.67) ng/ml,(3.40±0.71) mg/l],均高于对照组[(28.74±8.21) ng/ml,(0.60±0.16) mg/l)](P值均<0.01),且OSAHS组及0SAHS合并CHD组之间也有明显差异(P<0.01);OSAHS各亚组间YKL-40及CRP水平存在差异,且与OSAHS严重程度成正比;OSAHS组及0SAHS合并CHD组患者血清YKL-40、CRP分别与AHI呈正相关(r值分别为0.730,0.848和0.654,0.641,P值均<0.01),与miniSp02间呈显著负相关(r值分别为-0.683,-0.759和-0.686,-0.674,P值均<0.01)。CPAP治疗前YKL-40及CRP水平为(68.98±14.80 ng/ ml,2.35±0.48 mg/l),高于治疗后水平(57.27±12.5 ng/ ml,1.56±0.38 mg/l)。 结论:YKL-40及CRP水平升高与OSAHS及OSAHS并发CHD密切相关,血YKL-40及CRP水平与OSAHS严重程度有关,CPAP治疗可以降低血清YKL-40水平,0SAHS相关的炎症反应可能与动脉粥样硬化的发生、发展有关,YKL-40及CRP等炎症因子水平的升高可能是0SAHS合并冠心病及心血管系统疾病的重要因素。
其他文献
目的: 1.探讨血管紧张素Ⅱ1型受体的激活/阻断对Aβ分泌的影响; 2.探讨血管紧张素Ⅱ1型受体的激活/阻断对PS1蛋白表达及β-/γ-分泌酶活性的影响。 方法: 1.利用
经过十几年的体育教学实践证明,在小学体育教学与训练中使用废旧轮胎既方便、又宜于使用。其方法是:将废旧轮胎三分之一按在操场草坪的地面以下(拖拉机轮胎或大于拖拉机的车胎,如汽车、卡车的轮胎均可),使之按牢固,按轮胎时必须要遵循的原则是:选择操场及活动场地时以不影响学生正常运动为基本前提,又便于老师在体育教学与训练中安全使用。将废旧轮胎置于平坦的操场地面。在体育教学与训练中可进行以下几点练习。 游戏性
近年来,随着国学热的升温,传统文化的理性回归,民族共同心理属性的认同,语文教学的变革应运而生。低年级的语文教学更显示出举足轻重的地位。打好语文基础,培养孩子的良好学习习惯,提高孩子们的思维能力,是语文教师迫在眉睫的工作。在教学过程中,为了更好调动学生的学习兴趣,彰显语文的教学内涵,笔者逐渐摸索出了以下的一些“蛛丝马迹”,以展示低年级语文教学的魅力。 在情趣中增强学习动力 “知之者不如好之者,好
在笔者的教学实践中,十多年过去了,这段日子里,不断地摸索、学习、实践、总结、改进、再实践……一节节撞击着智慧火花的语文课,让笔者真切地感受到了时代前进的气息。身处课程改革这样一个大环境中,不得不去反思自己的语文课堂教学,怎样的课堂才是学生喜欢的呢? 寻找课堂教学的立足点 《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那什么是语文素养?“语文素
背景:一定范围内的生理性的高脂血症是正常妊娠的特点之一。为了满足宫内胎儿生长发育的需要,孕期血清脂类浓度较非孕期明显增高。血脂的检测是产前检查的重要内容,及时合理的
历史是一面镜子,不仅可以借鉴过往,更能昭示未来,让人们在研读历史的同时,感悟历史发展的规律,为历史的延伸指点迷津。只有达到了这样的境界,历史课才能实现提升学生素养的课程价值。而要达到这一目的,历史教师就必须站立于时代潮头,引领学生踏准时代的节奏,使历史课在新课程理念的引领下更具有时代感,从而赋予历史更多的现实意义。 教学内容彰显时代新精神 历史是一门很重要的人文学科,在塑造学生人格、培养学生情
语文教材主要是由相互之间在内容上没有必然联系的若干篇文章组成。它们大多并非为教学编写,而是作为一种社会阅读客体存在。它们所体现的只是其原生价值,即知识传播价值、情意交流价值和消闲价值等。但是这些文章一旦进入语文教材后,它们的价值就发生了增值变化,除保留文本的原生价值外,又增加了“如何传播信息的信息”的价值,即文本的艺术特色、言语智慧,也就是教师们所要关注的教学价值。 解读文本的教学价值 在我们
《英语课程标准》要求教师培养学生获取处理信息和使用信息的能力,指导学生用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题。教育家陶行知也曾提出过“生活即教育”的思想。因此,创造性地利用好英语课程的生活资源,让英语教学贴近学生熟悉的现实生活,真正让英语教学为农村小学生喜爱。 创设生活情境:乐中学 让英语教学与生活融为一体,必能真正发挥英语的交流作用。在指导学生复习食物饮料类及衣服类单词、句型时,笔者特意去
目的:通过尾静脉注射ConA建立小鼠免疫性肝纤维化模型,造模成功后行脾切除术,研究脾切除对ConA诱导的免疫性肝纤维化小鼠的治疗作用;进一步探讨脾切除能否增强免疫抑制剂对Co
“创设与教育相适应的良好环境,为孩子提供活动和表现能力的机会和条件”,这是新纲要中的要求。随着幼儿园整合课程的深入和推广,早在几年前,笔者所在的江苏省如皋市各幼儿园都已用上了“整合课程”的教材,当时笔者所在幼儿园是本市最早普及“整合课程”的幼儿园之一。自从使用了这套教材后,主题墙的创设,便成了幼儿在园生活的重要组成部分。那么如何才能发挥墙面布置的真正价值,让主题墙“活”起来呢?笔者大致归纳了以下几