小学语文教学中如何彰显教育魅力

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  近年来,随着国学热的升温,传统文化的理性回归,民族共同心理属性的认同,语文教学的变革应运而生。低年级的语文教学更显示出举足轻重的地位。打好语文基础,培养孩子的良好学习习惯,提高孩子们的思维能力,是语文教师迫在眉睫的工作。在教学过程中,为了更好调动学生的学习兴趣,彰显语文的教学内涵,笔者逐渐摸索出了以下的一些“蛛丝马迹”,以展示低年级语文教学的魅力。
  在情趣中增强学习动力
  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孩子们对语文学习一旦有了兴趣,就会明确学习目的和端正学习态度,变被动为主动,积极汲取语文知识,沉淀语文素养。因此,笔者在语文课堂教学中,极力要求自己优化课堂流程,去繁求简,循序渐进,力求让每一环节都充满乐趣,让孩子们上课如同做游戏一般愉快,真正达到寓教于乐的目的,从而慢慢激发孩子们学习语文的兴趣和热情,提高孩子们的语文素养。比如:在上《小珊迪》这篇课文时,笔者先让学生唱一首歌,边唱边播放《我们的生活多美好》。然后,笔者又用压抑低沉的语言朗读课文,在强烈的对比中,渲染与课文相应的气氛,激发学生的情感,让学生充满敬佩之心、同情之心,珍惜美好现实生活之心。通过这种情景导入的课堂教学,学生容易引人入胜,引发共鸣,表现出强烈的求知欲望,并且对生活的热爱之情也油然而生,从而形成强大的学习动力,达到事半功倍的效果。
  培养学生感知生活的能力
  现代著名教育家陶行知说的:“生活即教学”“社会即学校”。生活是学生学习的源泉,是课堂教学生活的延伸,在书本中,我们无时无刻不感受到社会生活的存在。作为语文教师在教学实践中应有意识地引导学生走出课本,走进生活,把学习的重心放在观察生活、感受生活、思考生活中。所以在教学中,从生活中来更应该回到生活中去。比如在教学《咏柳》这篇课文时,笔者让学生边说边想边画春天的柳树是什么样子,刚发芽的柳树又是什么颜色,让他们多读课文,简化内容,力求新意,领悟感情,达到情景交融、融会贯通的效果。学生既学会了课本的基础知识,又感受到了周边真真切切的自然环境,从生活中寻找了答案,增强了观察生活的能力,提高了感受生活的热情,陶冶了热爱生活的情趣。
  让学生品味成功的喜悦
  教育家艾玛逊曾经明确指出:“教育的秘诀在于尊重。”《论语》也说:“己所不欲,勿施于人。”自尊心人皆有之,孩子们自尊心非常的强烈,但又非常的脆弱,有时候禁不起老师的一句批评,受不了同学的一个玩笑。因此,教师作为孩子心灵的守卫者,要努力呵护孩子的自尊心,使孩子做人自信,生活阳光。这要求在我们的生活中平等地对待每一个学生,积极肯定每位学生的闪光点,不排斥后进生,不歧视差生。在日常教学活动中,教师应该仔细注意学生的言行举止,尤其是要注意观察和倾听那些学困生的言行,随时把握他们的心理动态,做到心里有数,以便在学习中加以引导。
  “金无足赤,人无完人”,没有十全十美的学生,每个人都有优点和缺点,但作为教师更应该有一双火眼金睛,在洞察学生缺点的同时不能像贴标签一样,一棒子打死,还要留心学生某一方面的优点、亮点,在班上给予表扬或肯定。让学生尝到被人肯定的喜悦,感受到生活的乐趣。一次小小的鼓励,一个浅浅的笑容,一句绵绵的提醒,一场春风化雨的批评,一个个不经意的尊重就能让学生重拾自信,扬帆起航!这样学生也会爱屋及乌,爱上语文老师的人格魅力,感受到语文课的源远流长。
  真正成为学习的主人
  一千个读者有一千个哈姆雷特。语文课程博大精深,学生对每篇课文、每个问题、每个细节、每种感情的体会和理解都会深受各自的家庭环境、人生经历、价值观、知识储备等各方面的影响,从而产生与标准答案格格不入甚至是啼笑皆非的见解。这时我们应该鼓励和引导学生大胆思维,表明观点,培养学生的发散思维能力,尊重他们独特的想法,放飞他们的思维,实现孩子们的梦想,挣脱出思维定势的牢笼。
  同时,除了尊重学生的意见之外,还应该多鼓励学生大胆质疑。孟子也讲过“尽信书不如无书”,所以这就要求教师从权威的神坛主动地走下来,敞开民主的怀抱,细心倾听不同的意见,接纳智慧的光芒。在这个环节中,笔者采取“自读自悟,合作探究,私下切磋”的教学方法,充分尊重有血有肉有感情的主体者——学生,让他们获得自己独特的读书体验,讲出自己新颖的观点和看法,明白“独乐乐不如众乐乐”的道理,以及学会尊重和分享同学的见解,接纳别人的观点,养成海纳百川的胸怀。这样的课,既给了学生许多自主学习的时间,又给了学生自主解决问题的空间,真正扭转了老师一言堂大满灌的局面,释放出课堂的活力,解放了学生的思想。
  迸发出老师的激情,创建有趣的教学情境,搭建广阔的学习平台,释放学生的求知热情,唱响和谐美好的教学旋律,让语文课堂变得更加轻松、活泼、愉悦起来,使之成为孩子们乐此不疲的学习场所和游戏乐园,让他们在学习中快乐,在快乐中成长。这样才能凸显出语文传统知识的无穷吸引力,彰显出教师教学的人格魅力!
  (作者单位:湖南省衡阳市高新区华新小学)
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