写作是高中生必备的语言交际能力之一。《普通高中英语课程标准（2017年版）》对学生的写作能力提出了以下要求:学生能转述所给文章或者对其进行概括,能根据所给信息进行写作,能叙述事情或表达态度和观点;所写文章要用词恰当、结构完整、文体规范、逻辑性强、语句通顺、语意连贯。同时,根据新高考改革,写作的比重也明显增大。然而,在目前的英语写作教学中,师生投入时间精力少,教师教学方法传统单一,对学生的写作技巧指导较少,输出训练不足,教学效果不理想,学生对英语写作缺少兴趣,缺乏写作技巧,写作成绩自然也不乐观。文秋芳教授在2014年提出“产出导向法”（Production-oriented Approach）,旨在克服当前外语教学中“学用分离”的问题。本研究采用混合研究的方法,运用测试法、问卷调查和访谈法,以云南省曲靖市民族中学高一年级两个平行班的105位学生为研究对象,展开14个周的实验研究。实验班的53名学生接受基于产出导向法的英语写作教学,而对照班的52人接受传统的写作教学。两组同学分别在实验的第一周完成写作前测,在实验的最后一周完成写作后测,实验班的同学在实验前后分别参加一次问卷调查,最后在实验班抽取6名学生进行访谈。本文将产出导向法应用于高中英语写作教学中,主要研究以下两个问题:（1）产出导向法对高中英语写作的流利度、复杂度和准确度有何影响?（2）产出导向法对高中学生英语写作的情感体验有何影响?研究发现:（1）两个班的英语写作成绩在实验后出现了显著差异。实验表明,将产出导向法应用在高中英语写作教学中,有助于提高学生的写作水平和成绩。（2）产出导向法的应用更有利于提高学生英语写作的流利度和准确度,而复杂度与传统教学法相比,无显著提高。（3）产出导向法的应用,对高中学生英语写作的情感体验有着积极影响。这些研究结果表明,产出导向法能够有效提高学生的写作能力,并有助于激发学生对英语写作的兴趣和信心,在写作过程中获得积极的情感体验。由于时间和样本的有限,研究结果具有一定的局限性,但本研究成果在一定程度上拓宽了产出导向法的应用人群,丰富了产出导向法在高中英语写作教学上的实证研究,同时,也对高中一线英语教师优化写作教学过程提供了参考和启示。