我国是统一的多民族国家,国家各个地区经济、文化以及教育的发展受到极大重视。为促进西藏地区的经济发展和社会进步、增强民族团结、提高民族间的凝聚力,我国1985年开始实行的内地西藏班政策取得了显著的效果。词汇是学习一门外语的基础,熟练地运用词汇则是学习一门外语的必备内容,词汇教学也是初、高中英语教学过程中的一个重难点。然而,由于初高中英语教材词汇变化大以及教学方式不同,这就需要对高一学生进行相应的初高中英语词汇衔接教学。英语是内地西藏班学生在基于藏语、汉语学习的基础上进行的外语学习,语言学习难度更大。所以内地西藏班在高中阶段的英语教育、教学工作更应该具有针对性。针对教学过程中遇到的真实问题,本论文就郑州四中内地西藏班2020级134位学生和10位高中英语教师词汇衔接教与学的现状展开调查。本论文主要运用问卷调查法与课堂观察法,对郑州四中内地西藏班的学生及英语教师展开调查,以探究该校内地西藏班初高中英语词汇衔接阶段教学存在的问题以及相应的解决方法,以更有效地指导后期内地西藏班的高中英语教学工作。探究发现,就内地西藏班学生而言,存在以下问题:一、学习基础参差不齐且相对薄弱;二、词汇学习缺乏有效的学习策略且存在畏难心理;三、无法适应新环境、新的教学方式等。在教师层面,存在初高中英语词汇衔接意识不强且未形成系统有效的词汇衔接教学方法等问题。针对这些问题,通过对前人研究成果的分析,本文以皮亚杰建构主义理论、弗拉维尔元认知学习策略以及共情教育等为理论基础,提出了以下四种解决策略:第一、增强内地西藏班英语教师词汇衔接意识;第二、鼓励教师采用丰富、高效的词汇教学方法;第三、加强教师在词汇教学过程中运用共情教育的能力和意识;第四、培养学生运用科学的词汇学习策略。