在“互联网+”的时代背景下,学生的阅读和表达媒介从纸质到电子,从电脑到手机,从官方媒体到自媒体,呈现出日益多样化和复杂化的趋势。同时,《普通高中语文课程标准》充分强调要深化语文教学的时代性,明确指出“现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”,“养成阅读新闻的习惯,关心国内外大事及社会生活,能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点做出自己的评判。”①所以,在语文写作教学中,教师需要引导学生增强公民意识,关心关注公共事务,并学会理性、客观、负责地表达。故此,将“微时评”写作教学引入课堂,由师生采编社会时事热点,直面争议话题,引导学生独立思考、勇于质疑、理性辨析,促进学生写作能力和思辨能力的提高,增强其公民意识,提高社会责任感。本文是笔者在高中语文教学中开展的关于微时评写作教学的实践探索。全文共计六个部分,共四章。第一部分是“绪论”,是笔者在教学一线执教时,从高中语文教学现状、作文教学困境以及对自媒体时代到来的思考出发,针对微时评具有贴近学生的实际生活,能激发学生的写作兴趣,促进学生提高思辨能力等特点,阐明本课题研究缘起,并介绍研究现状、思路和方法。第二部分是本文的第一章“高中微时评写作教学实施依据”,分别从理论与现实层面阐明实践契机。第三部分是本文的第二章“高中微时评写作教学模式的建构”,这是全文的核心内容,根据微时评写作的核心概念、基本特点以及写作总目标,明确了微时评写作教学开展的前期准备和具体实施步骤（素材拟写、审题立意、写作评改）。第四部分是本文的第三章“高中微时评写作的教学实践”,笔者以多元化方式记录了微时评写作教学的开展过程,并对教学实施的各步骤做了实践反思。第五部分是本文的第四章“高中微时评写作的教学反思”,是微时评写作教学开展了2个月后,以问卷调查的形式征集学生反馈,并作了总体实践反思,为优化微时评写作教学提出了具体建议。最后是本文的结语,再次强调了微时评写作的意义。在高中探索研究微时评写作教学不仅可以提高学生的写作和表达能力,更以智育提升思维品质,培养学生的质疑能力、思辨意识,发展学生的核心素养。同时,教师可以借助微时评写作,拉近学生与时代的关系,引导学生关心公共生活、公共利益,这不仅有助于培养学生正确的道德判断和自觉的道德选择,更有助于培养学生的价值担当、家国情怀和民族意识,为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”助力。