口语课作为一项专项技能课,是汉语作为第二语言教学的重点之一,口语水平在一定程度上代表着外国学生的汉语水平,反映了外国学生的汉语基础知识的掌握和反应能力。口语课以提高外国学生的口语交际能力为目的,通过对外国学生语感的培养,使他们形成汉语思维模式和交流习惯,进而达到自如地进行汉语实际交流的目的。传统的汉语口语教学中,教师是课堂的主导,师生之间缺乏交流,学生学习的主动性往往受到限制,学生在课堂上也失去了为数不多的运用汉语的机会。汉语教学中级阶段主要为了培养学生实际运用语言的技能,教师只有采取有效的教学方法,才能营造轻松活泼的课堂教学气氛,使学生多开口说话,达到语言习得的目的,而成功的课堂提问就是顺利开展课堂教学和保证良好教学效果的重要方式之一。国外语言教学界对课堂互动以及教师提问进行了大量的研究,而国内在这个方面的研究起步较晚,特别是与课堂提问结合在一起的研究更是少见。鉴于此,本文尝试采用课堂观摩、问卷调查等方法对中级汉语口语课堂提问进行实证研究,着重在课堂观摩为主,问卷调查为辅的方法上投入精力,为今后在中级汉语口语课堂在哈萨克斯坦高校进行教学提供具有参考价值的建议与意见。根据本文调查,中级汉语口语课堂提问是有“因材施问”这个特点的,因为地域、成长环境以及所使用的母语不同,学生在汉语口语的表达上会出现很多差异。因此,教师在提问时要随机应变,结合多样提问方式,引导学生,让学生愿意并喜欢开口说汉语。这其中,尤其对于口语课,提问的作用起着十分重大的作用。本文结论是,针对哈萨克斯坦高校中级口语课堂提问所存在的一系列问题,将提出以下几点提问策略:一、优化问题设计,清晰表述问题;二、提问要面向全体,时常给学生“惊喜”;三、把握提问时机;四、善于转换师生角色,利用回答强调重点;五、给予准确的反馈,随机应变。